物理教學中如何培養學生的創造性思維

摘 要：如何在物理教學中培養學生的創造性思維，這個是現代教學中經常遇到的問題。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”·在物理教學中開發學生的創造潛能，培養學生的創造性思維能力是新課程的主要目的之一，也是素質教育的主旋律·一。

關鍵詞：物理教學；培養；創造性思維；發散性思維

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-193-01

何為創造性思維？創造性思維就是指發散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次、多結構去思考，去尋找答案。既不受現有知識的限制，也不受傳統方法的束縛，思維路線是開放性、擴散性的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。創造性思維具有廣闊性，深刻性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點。

在當今世界，經濟飛速發展，科技文化日新月異，主要源于各個領域的創造性。從宏觀上講，創造性是社會進步的動力之一；從微觀上講，創造性是衡量一個人才華高低、能力大小的尺度。創造性思維是創新人才的智力結構的核心。數學家華羅庚說過，“人之可貴之處在于能創造性地思維”。而中學物理學科的創新能力包括理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力和實驗能力。在中學物理教學培養學生的創造性思維能力有四個關鍵點，下面談談我個人的一點粗淺看法。

一、激發學生的學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。要隨時注意激發學生探討問題的興趣和動機，開設一個能使學生最大限度地自由思維的環境，使學生經常處在興奮狀態。

二、教師親自演示

教學是一種藝術，藝術需要不斷地追求創新。所以從一定意義上講教師的教學工作是創造性的勞動。換句話說，教師只有創造性地教學，才是真正意義上的教師。創造型的教師除了有良好師德行為，健康的心理品質外，還必須懂得一些創造教育的方法和技術。有學問的人教育學生在于引導，引他走路而不硬牽著他，鼓勵他前進而不強制他，啟發他思考而不把一切告訴他。

總而言之，教師應善于開拓多條思維之路，讓學生從多角度、多方向、多側面去思考和探索，這樣才有話可說，有問題可研究。物理教師本身應具有創造意識和創造性思維，教師對每個問題的提法及教學的思維過程都必須是再現性思維和創造性思維的有機結合的典范。教師要盡可能把教學過程設計為不斷提出問題、不斷解決問題的創造型教學模式。

三、創造一定的教學情境，引導學生自主的進入預設情景

物理教師要根據不同的問題，不同個性的學生、因勢利導，巧妙地引導他們去思維、去創新。誘導學生的思維從定勢到非定勢，從程序性到靈活性。這是刺激學生進行創造性思維的起點，只有面對直觀、生動的感性情境，學生才會有主動投入解決問題的動機。

例如在“浮力產生的原因”教學設計中，先做演示實驗，取兩段相同的蠟燭，把一段用力緊貼在燒杯底上，另一段直接豎放在燒杯底上，然后在杯中注入水，讓學生觀察，發現一段蠟燭浮起來，另一段緊貼底上的蠟燭沒有浮起來。什么原因呢？學生在驚奇之余誘發了興趣，自然進入積極思維狀態，嘗試解釋這一物理現象。

四、從習題訓練入手，培養學生的發散性思維能力

（1）選擇具有典型性、代表性的題目進行一題多變、一題多解的訓練，引導學生從多角度分析問題，使學生的思維更加靈活。

（2）指導學生自編試題。在編制試題的過程中學生會積極地聯系相關的物理知識和生活實際，編制出有自己思維烙印的習題，思維的發散性和新穎性得到了發展。

（3）提出與教學內容有關的開放性問題，讓學生發展思維，提出各種答案。這有利于激發學生思維的積極性，培養學生的發散思維的流暢性、變通性和新穎性。不要抑制學生解決問題的方案，鼓勵學生盡可能多地發散自己的思維，探求更多的解決問題的方式。課內和課外都要盡量創造條件、使學生在解決實際問題中去模仿、聯想、遷移、創造，使學生在訓練過程中及時總結和反思。

總之，素質教育任重道遠，而創新教育是教育發展的一種必然要求，創造性思維充滿新課改的課堂教學，培養創新能力的途徑很多，要充分利用各種有效途徑，培養學生創新能力，提高學生的綜合素質，以適應社會發展的需要。同時讓教師的勞動閃現人格的魅力，這是每個教師在教學過程中要不斷探索和孜孜以求的目標。引導學生不斷探索問題、解決問題的途徑乃是培養學生創造思維的重要模式，而創造思維作為一種特殊的素質和能力，決不是一朝一夕的功夫，它既要潛移默化的熏陶，又需要持之以恒的訓練。