情境教學融入數學教學的探究

摘 要：情境教學法對于推動數學教學的優化和發展以及調動學生學習數學的積極性、主動性和創造性作用重大、意義深遠。本文將情境創設與數學教學相結合，展開了對情境教學融入數學教學的探究。

關鍵詞：情境教學；數學教學；數學學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-188-01

一、引言

數學創新來自對數學的研究，數學研究又源于數學問題，而數學問題則出自數學情境。情境教學是指在課堂教學中，根據教學內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，能夠使其主動積極建構性學習的具有學習背景、影像和學習活動條件的教學策略。在一系列的數學教學活動和數學學習過程中，創設數學情境對于增強學生對數學的熱愛和提高學生學習數學的興趣所做的貢獻顯而易見。從現有的教學研究成果來看，情境教學已經不單單是某一學科專有的教學手段了，對于數學教學來說運用得當對優化教學同樣具有不可估量的作用。

情境教學最大的特征就是以情感為紐帶，注重學生情感的激發和培養，注重情感對認知的促進作用。心理學研究表明，積極的、健康的情感對認知活動起積極的發動和促進作用，消極的、不健康的情感對認知活動的開始和進行起阻礙和抑制作用。人的行為會受到積極的情感體驗而得到鞏固，也會受到消極的情感體驗而獲得改變。要引導學生自主學習、積極探究、主動建構，情感起著非常關鍵的作用。

二、在中學數學教學中的實施案例分析

教學實施舉例1：教師首先設計了兩個問題情境，一個是簡單的相遇問題，學生可以用小學算術方法解決，也可以用列方程方法求解。第二個是著名的雞兔同籠問題，不少學生還是嘗試著用算術方法解決，但是大部分學生不能成功，此時教師不失時機地指出了列方程解應用題的優越性。已經有一定的方程基礎知識的學生在教師的激勵下列出方程，沒有列出方程的學生也踴躍嘗試。緊接著，教師與學生一起探討列方程解應用題的思路和方法，以及與算術方法相比所具有的優越性。在有效的數學活動中，使學生深切地感受到列方程解應用題的優勢，并認識到找出問題中的等量關系是列方程的關鍵。

該例注意了情景創設的合理性原則。具有強烈對比性的兩個具體問題讓學生深刻體會到對實際生活中一些問題的解決僅僅依賴于小學的算術方法是遠遠不夠的，學生自然建立起一元一次方程在實際生活中應用的必要性和重要性的數學意識。教師引導學生對兩個情境中包含的數學知識逐步進行分析、挖掘，從具體的情境中抽象出方程的數學模型，促使學生思維的飛躍，并且學生的兩種不同思維方法得到了有效的整合，課堂教學明快有效。

教學實施舉例2：新課導入：“同學們，老師工作時，不小心把一張四邊形白紙的一邊給撕丟了，今天我把這張紙帶到了課堂上，想讓同學們幫我來確定一下這張破損的紙原先是什么形狀的。”教師的問題一提出來，學生個個精神煥發，都想露一手幫老師解決這個問題，不一會兒，學生各種各樣的方法都出來了，他們異常的興奮。

方法一：借用一張較大的白紙，按破損的四邊形的其余完整的三邊畫出一個新的四邊形，再測量兩組對邊的長，比較所得的兩個數據的大小；

方法二：在紙片上畫對角線，判斷對角線是否平分；

方法三：把AB翻折與CD重合，畫出折痕，測量出AB、CD到折痕的距離；

方法四：用量角器量出∠A，∠B，∠C的度數。

舉例2的情境創設更為貼切、自然，極具感染力和挑戰性，這個情境的給出激發了學生對平行四邊形的判斷方法的探求。學生結合自己對平行四邊形認識的原有經驗以及對幾何圖形的直覺，通過四邊形的對邊、對角線的位置關系和長度關系展開思考。并且情境創設的切入點低，開放性強，學生在解決問題時容易成功，為學生思維的拓展營造了一個極佳的思維平臺和思維氛圍。隨著學生不同方法的出現，平行四邊形的判定方法也呼之欲出，學生在教師設計的問題情境解決中不知不覺、輕松愉快地感受到了新知識的產生，經歷了解決問題的過程，這無疑是一個精彩的設計。

從上面的例子中可以看出，通過情景創設，使學生在教師創設的情境中自主地學習，通過主動參與和積極探索，使得情感、態度、價值觀和學習能力得到培養和發展。這種情境教學下的自主學習，改變了有教師灌輸為主的傳統教學模式，促進了每個學生潛能的開發和個性的發展，充分體現了學生的主體地位。另外，通過情境創設給學生造疑，并引導學生主動發現問題，通過收集信息、分析判斷、探討交流等活動，引導學生主動學習和探索，從而不斷提高自身的創新意識和能力，掌握科學的研究方法和技能。

三、結束語

在對數學情境教學進行了一定的學習和研究之后，對典型的情境教學融入數學教學作出了一定的歸納、總結和探究，但對情境教學融入數學教學的理論性、系統性和實踐性研究還有待進一步的深入。因此在今后的學習和工作中，還要繼續加強理論的學習，將理論知識更好地與實踐結合。對于情境化思想在數學教學中的運用，希望有更多的實踐者能立足于各自的校情、學情、教情給予它更多的關注，使這一思想在數學課堂教學中讓課程參與者都更好的受益。

參考文獻

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