淺析高一物理的教與學

摘 要：如何搞好高、初中物理教學的銜接，如何幫助學生盡快適應高中物理學習特點，使學生順利完成初、高中物理學習的過度，就成為高一物理教師的首要任務。

關鍵詞：物理教學；銜接

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-184-01

高中課程難學，高中物理更難學，這是高一新生常說的一句話，的確高中物理教學相比初中物理有了很多變化，例如初、高中物理教材要求的變化；學習方法的變化；思維方式的變化，這些都讓剛剛步入高中的學生倍感不適，也就是學生們所說的物理難，如果不及時解決學生的思想包袱，就會影響到他們高中物理的學習，特別是對意志品質薄弱和學習方法不當的那部分學生，甚至會使他們過早地失去學習物理的興趣。如何搞好高、初中物理教學的銜接，如何幫助學生盡快適應高中物理學習特點，使學生順利完成初、高中物理學習的過度，就成為高一物理教師的首要任務。本文試圖從以下幾個方面探討高中新生在學習物理中存在的問題和可能的解決對策。

高中新生學習物理的主要問題：

一、初、高中物理教材的差別

現行高中物理課本，與初中物理教材相比，其以下顯著特點：

1、初中物理，涉及的問題較簡單，現象直觀、生動、具體，容易理解，高中物理則較抽象、綜合性強。

2、初中物理知識基本都在研究特殊條件下的某一具體物理問題，換句話說只有在特定條件下物理規律才成立，比如用路程來描述勻速直線運動，但高中物理則更接近我們生活的實際情況，也就是說高中物理研究問題更接近生活，更便于理論聯系實際，與初中相比也就更復雜。

3、初中物理知識比較獨立，學科內聯系不大，但高中物理則不然，章與章聯系密切，如果前一章節理解不好，就會影響到下一章節的學習，甚至會影響到整個高中物理的學習。

4、初中物理只學習標量，但高中物理幾乎所有的物理量都是矢量，初中的定勢思維使學生難以準確認識矢量的性質，總是用標量的觀點來判定矢量。

二、學生學習方法和思維方式的不適應

初中物理，涉及的物理問題簡單，現象直觀，概念、公式少，容易記住。因此，初中生的學習方法比較機械，習慣于背，不習慣于推理、歸納、論證；習慣于仿，不習慣于創；按學生的話說：“只要記住了公式，把題中已知條件代進去就可得答案。”但這正是高中物理學習中最不可取的，因為在高中物理教學中，定義、概念、規律、公式多，方法靈活，題型花樣多，如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是不行的。所以在高中物理學習中，即使背得到定義、公式，如不解其意，不注意適用條件，也就不能得心應手，也就是說要想學好高中物理必須知其然更要知其所以然。

為解決以上問題我建議廣大教師在物理教學中可以在以下方面做出嘗試：

1、明確指出高中物理知識和物理學習的特點 在多年的物理教學中，我發現物理學習成績的好壞與學生的智商雖有一定的聯系，但更重要的是學生的非智力因素，換句話說，只要學生重視物理學習 ，就一定會學好物理，所以在高一新學期的第一節課，就應讓學生知道物理學科的特點，高中物理的學習特點，包括知識結構、研究方法、學習要領以及學科能力要求等等。高中物理知識的核心內容就是研究力和運動的關系，而幾乎所有的力與運動基礎理論都在高一的教材中，所以學生只有對高一物理知識引起足夠的重視，才有可能在后面的物理學習中得心應手，只有把高一的基礎打好，才能適應后面的學科內綜合。鑒于此，在開學的第一節課，一定讓學生重視物理知識的學習。

2、教學內容生活化 讓學生持久地的學習物理，光讓他們重視是不夠的，如果每節課都在講抽象的物理理論，久而久之就會使學生失去學習物理的興趣。物理學作為基礎的自然科學，它的一切理論都源于生活實踐，讓學生從生活走向物理，在物理課的教學中應多利用生活中的實際問題，從而激發學生學習物理的興趣。

3、多進行物理實驗，激發學生學習興趣 物理學是一們以實驗為基礎的自然科學高中物理課程標準強調，要重視實驗教學，物理學最具有實驗特色，與日常生活、生產實際聯系最密切，物理課堂教 學中可用各種實驗創設情境、設置懸念，有趣的實驗會使學生產生好奇和驚訝，會使學生對要學的知識產生濃厚的興趣。

4、培養學生的理性思維 在物理教學中，我們經常遇到這樣的情況，學生在處理物理問題時太感性，不會理性思考，對于這個問題，我建議在高一的物理學習中，我們可以多找一些靠直觀感覺和進行理性思維相悖的問題，讓學生意識到學習物理，要得出的任何一個判斷必須有理可據。

5、在教學過程中實施分層教學 在教學過程中，針對不同層次的學生，即不同個性特征，心理傾向，以及不同文化知識基礎與學習能力的學生，設計出不同的教學目標，運用不同的教學方法進行教學、輔導和評價，使全體學生都能在原有基礎上有所進步。讓不同層次的學生在知識和能力方面都得到發展。

6、多與學生交流

學生在學習高中物理的初始階段往往會遇到一些困難，即一些難于理解的知識，如果這些問題得以及時解決，學生就能逐漸適應高中物理的學習，鑒于此，物理教師應利用課下（課間或活動課）多與學生進行交流，了解學生，傾聽他們的聲音，通過交流，學生就會覺得老師很親切，愿意學習物理。