談小學語文識字教學方法

摘 要：小學語文的識字教學是基礎教育的基礎。識字的多少、快慢直接關系到學生的閱讀能力和寫作能力的強弱。小學生只有具有一定的識字量才能比較順利地進行閱讀，寫作，拓寬知識面，提高學習的能力。運用怎樣的教學方法，才能讓枯燥的識字教學變得生動起來，使識字成為學生愉快的經歷呢？

關鍵詞：小學語文；識字；教學方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-177-01

小學語文的識字教學是基礎教育的基礎。在課程標準第三部分實施建議中，更是明確指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。”識字，對于低年級同學來說，是個既重要又艱巨的任務。說它重要是因為識字是閱讀和寫作的基礎，貫穿整個學習過程的始終，說它艱巨，是因為中國漢字數量太多，而且字形復雜，難記難寫，字音字義又變化多端，實在較難掌握。因此，識字既是小學低年級的教學重點，又是難點。

達爾文曾經說過：“最有價值的知識，是關于方法的知識。”我們古人也有類似的觀點：授之以魚，不如授之以漁。學生只有掌握了好的學習方法，才能形成自學能力，因此教師要在指導學生識字方法上多下功夫。對于識字教學，老師們普遍認為，這是一個枯燥無味的教學過程。俗話說得好，“興趣是最好的老師。”如何根據學生的年齡特點，培養(yǎng)學生的識字興趣是我們有待研究的一個重要課題。在多年的教學實踐中，就如何提高學生的識字興趣方面，我采取了如下方法。

一、表演識字

有時候，動作演示不僅能使孩子理解字義，也能使他們記住字形。如教“看”時，我請一個孩子表演孫悟空看的動作，讓他把手搭在眼睛上就表示“看”。“看”是由手的變形與“目”組合成的。在學習“拿”字時，我請一個孩子上講臺拿起一支粉筆，學生們就理解了要用手合起來才能“拿”。

二、故事識字

我利用講故事的方法，讓學生較好地記住字形。如教“肯”時，我講了這樣一個故事：從前有一個窮秀才，正月里要給他岳母娘家去拜年，由于下雨，家里沒有傘，只好到鄰居大娘家去借。大娘說：“正月沒有初一，你去拜什么年啊！”秀才一聽，轉身就走，心里想，你太瞧不起人了吧！走到半路上，秀才仔細一想大娘剛才說的話，笑著轉身把傘取走了，正月里沒有初一，不就是一個“肯”字嗎？在聽故事的同時也學會了識字，真有趣啊！

三、字謎識字

低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，能激發(fā)學生的學習興趣，而且從字謎中牢記了字形，如“兩人坐在土堆上（坐）”、“空中飛人（會）”、“上小下大（尖）”、“日月同輝（明）”等等這些字謎，讓孩子們眉開眼笑，喜聞樂見。為了增強識字的趣味性，為了培養(yǎng)學習的識字能力，在教給學生識字方法的同時，我也讓孩子們自己來動腦，動口，動手，想辦法識字。并充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力。例如孩子們自編的字謎有“一個大力士，流了兩滴汗（辦）”、“一個人牽了一頭牛（件）”等有趣的字謎。

四、巧用廣告詞助識字

隨著識聽時代的到來，學生們擴大了知識來源的渠道，可以說是處處留心皆學問，大多數情況下，學生在獲取知識時是無意識的，在教學活動中，我們可以巧用孩子平時積累的無意識知識，幫助語言教學，在無意識積累與課本知識之間搭起一座橋梁，從而取得事半功倍的效果。我在識字教學實踐中，嘗試借助一些常見廣告詞幫助學生進行記憶，提高了大家學習的興趣，使學生們對新字的掌握既快又牢固。如教“歪”字時，聯系電視里“爽歪歪”的廣告，小學生們由于平時對這種飲料感興趣，再加上電視廣告的宣傳，這個字掌握起來既快又牢固。類似的如“娃哈哈”、“藍貓”等小學生們感興趣的廣告對于這些字的教學起到了很好的幫助。

五、尋找規(guī)律，在識字中體驗快樂

在語文識字教學中，老師應努力做到讓學生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字。

對于會意字的教學，教師可幫助學生揭示一些會意字的構字規(guī)律，自己學會學習同類的字，如“采”字，上面像是一只手，手在樹上，就是采果子的“采”，類似的字如“栽”、“森”、“眾”等等。在教學象形字時，如“火”、“山”、“石”、“木”等字，可以在教師指導下，圖與字，物與字結合，知道這種模擬事物的樣子造出來的字就是象形字，讓學生在學習和比較中掌握象形字的識記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識記，引導學生學會識字。對于一些易混淆的字，安排“比一比”的方法解決，如“力”、“由”、“午”等字，采用與“刀”、“田”、“牛”比認的方法，在比較中加深印象，加強記憶。

總之，低年級識字方法很多，但最主要的是教給孩子們如何識字的方法，激發(fā)學生識字的欲望，培養(yǎng)學生識字的興趣，學生就會自覺地把課內和課外結合起來，把握住生活中每一個識字的機會，達到較好的識字目的。