小學數學練習設計反思與策略探索

摘 要：練習是學生在教師指導下獨立運用已有知識解決問題和發展智力的教學活動，是學生數學學習過程中的重要實踐環節，也是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑。因此，練習的設計顯得尤為重要。

關鍵詞：小學數學；練習；設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-175-01

練習是學生在教師指導下獨立運用已有知識解決問題和發展智力的教學活動，是學生數學學習過程中的重要實踐環節，也是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑。本文就實際教學中的練習設計進行一些探索。

一、新課程理念下小學數學練習設計存在問題及反思

目前，小學數學暫差生為什么還會或多或少存在于各個班，令數學老師們頭痛，常能聽到老師們發感嘆，究其原因，主要根源是練習設計上還存在一些不恰當的做法。

1、練習“統一多” 新課程基本理念指出：“人人都能獲得良好的數學教育；不同的人在數學上得到不同的發展。”但還存在著這樣問題：數學教師設計練習就是要求統一。統一布置，統一收、批、評、發。學生總是處于被動接受練習任務的地位，沒有任務的自主選擇權。根據新課程理念，這種統一單調的數學練習，遏制著學生的發展，壓抑著學生學習數學的興趣和積極性。

2、練習“文字多” 根據新課程理念，數學來源于生活應回歸于生活，在設計練習時有些老師就特意將一道數學題加工成一大段話，導致學生看題累，浪費時間，也會產生題目長肯定難做的恐懼心理。

3、練習“書面多” 有部分老師認為數學練習只是為了鞏固知識和強化技能，而忽略了練習還為學生智力開發和能力培養這一重要功能。教師布置練習大都以書面練習為主，忽略了練習的操作性和實踐性，導致理論與實踐脫離，“學”與“用”分離，學生的實踐能力得不到培養和提高。

4、練習“封閉多” 數學老師很害怕也很討厭那些沒有固定答案的數學題，喜歡那些封閉性問題即條件、問題都具備，結論唯一的問題。碰到答案不唯一的開放性問題就無從下手，就回避。封閉性的問題學生采用機械記憶和練習，達到應付考試，僅局限于模仿練習，對于訓練思維很不利，嚴重阻礙了學生的創新意識和創新能力的培養。

二、新課程理念下小學數學練習設計的策略

1、練習多一些自主選擇 在小學這個啟蒙教育階段，再加上新課程改革下，小學數學練習設計必須克服統一一致的弊端。精心設計一些具選擇性的練習，來適應新課改要求，激發學生學習數學的興趣，促進學生主動學習。

（1）在練習的內容上給學生提供自主選擇的機會

教師在設計數學練習時，應考慮學生的差異，認真對待接受能力不同的學生，精心設計數學練習，在內容上增加練習的可選擇性。

學了新課后，老師不必統一要求學生做哪幾道題，而是給學生提供自主選擇的機會，讓他們針對學習內容，可以從書本當中選做、也可以從作業本中選做、還可以從課外作業本中選做。多方面的自主選擇練習內容，增加學習積極性。

（2）在練習的形式上給學生開創自主選擇的空間

現在數學練習形式還存在機械運算居多，不利學生發展，也不符新課改理念。應關注學生聽、說、讀、寫、算、畫、做等多種能力的培養，在練習的形式上給學生提供自主選擇。

2、練習多一些實踐 在練習設計中，要有意識地將數學知識與現實社會、生活緊密地結合起來，力求從書本回到生活，加強練習的實踐性，讓學生把理論知識運用到實踐中，培養學生解決實際問題的能力。

3、練習多一些開放 開放性問題條件、問題不一定都完備，或答案不唯一，情景實際化，解題策略多樣化的問題，學生必須積極探索，利用數學方法解決實際問題，其核心是讓學生進行數學思維。設計開放題的練習有利于激發學生的好奇心，有利于增強學生的創新意識，對培養學生的創新能力具有得天獨厚的優勢。

4、練習多一些針對 數學教育時，讓更多的學生有機會接觸，了解情況乃至鉆研自己感興趣的數學問題，最大限度地滿足每一個學生的數學需要。在設計練習時應有針對，給學生創設不同發展的機會，讓學生充分有效地學習。

（1）針對學生認知規律設計層次練習

設計練習遵循學生認知規律：由淺入深，由易到難，循序漸進，做到練有層次，練有坡度。

（2）針對學生常錯或預測可能會出錯的來設計練習

比如：學了《簡單分數應用》后，設計以下一組練習：

①一袋化肥重50千克，用去1/2，還剩幾千克？

②一袋化肥重50千克，用去1/2千克，還剩幾千克？

學生練習時，很可能將2道算式都列為50—1/2，針對上述練習出現的問題，讓學生理解“1/2”與“1/2千克”的不同意義及題目所要求問題的不同之處。

（3）針對內容重點設計練習

針對練習的內容，突出重點，把練習的意圖體現出來。準備性作業練習，是針對學生學習新知以前，復習鞏固已學過的、學習新知需要用到的知識、技能技巧及其思考方法。

總之，練習設計是一種練習編制，設計練習時應根據教材內容，學生實際情況，時代的發展要求，合理選擇，精心設計，讓練習充滿智慧挑戰，數學課堂讓學生體驗充滿情趣的智慧之旅！使學生真正成為學習的主人！

參考文獻

[1] 張奠宙等：《數學教育學》，江西教育出版社

[2] 顧泠沅等：《數學思想方法》，中央廣播電視大學出版社，2004 6 1.

[3] 李光樹 《小學數學教學論》 人民教育出版社，2003