高中英語自主學習能力的培養

摘 要：大部分學生從初中就開始學英文，投入了大量的精力，現在到了高中階段英語學習效果卻不盡如人意。常常經歷著學了忘，忘了學的痛苦。語法初中學了一遍，到了高中又學一遍。在聽講的時候覺得自己明明白白，對考試十拿九穩。可是真正一上考場，卻又抓耳撓腮。教師也是非常辛苦，夜以繼日地伏案備課！課堂上十分賣力，教得口干舌燥。學生在課堂上忙于做筆記，課后又擠時間做習題。可是真正的學習效果卻又很不好。弄得老師和學生都很迷茫。

關鍵詞：高中英語；自主學習；能力培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-165-01

高中英語學習的成功很大程度上在于學生課后自主學習的開展。學校教育的目的就是培養學生獨立自主的學習能力，不僅使他們學到知識，更重要的是學會如何學習。這就要求對學生在高中學習階段進行英語自主學習能力的培養。

一、要培養學生英語自主學習能力，首先要改變師生的教學觀念

長期的應式教育使得學生過分依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學習的機會，禁錮了學生的自主發展。要開發其潛在能力，就必須改變學生的學習觀念。

首先要使學生明確，學習英語的目的是為了能使用這種語言來進行信息交流，因此，語言知識必須轉化為語言技能，這個轉化過程就是學生進行語言練習與實踐的過程。

其次，要使學生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識，就是說，學生在學習語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要。學生應認識到自己是學習的真正主人，能夠自主地選擇學習方法和解決問題的途徑，體現出獨立性，而不是在教師的強行安排下進行的。

二、注重學生課前自主預習能力的培養

預習是培養學生獲取知識的有效途徑之一，也是課堂教學的準備。預習抓得好，學生就學得主動，課上就目標明確，充滿自信，這樣就提高了課堂教學效率。首先要指導學生對預習的內容要心中有數，明確預習什么，預習多少，化多少時間，采用什么方式，做到有的放矢；其次要對預習的內容積極理解，認真思考，爭取記憶、消化其中的一部分。一些生詞、短語、句型，尤其是生詞和短語應該力爭在新課以前背下來。至于對話、課文可以借助詞典或對照課文注釋初步理解其大意

三、注重學生課后自主復習能力的培養

學生首先應該及時復習，加強記憶，要抓住新教材中心問題，對照課本和聽課筆記，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，進一步弄懂新課中的每一個環節，使知識條理化、系統化，加深和鞏固對所學語言知識和語言材料的理解和記憶。

四、教會學生工具書的使用

目前英語教材都有教學參考用書或練習答案，它雖然為教學提供了方便，卻扼殺了學生自主學習的能力。這樣的學習可以積累知識，卻不能夠更新知識，而在將來社會實踐中接觸到的語言材料是豐富多彩的而且絕無現成翻譯或答案。因此，學習英語首先要學會使用工具書，遇到問題到哪里查和該怎樣查，一本自己熟悉的詞典、一本語法書是必備的。

五、加強學生課外閱讀習慣的培養

在有效的自主閱讀教學訓練后，學生要學會主動閱讀，利用手頭的閱讀材料，形成穩定的閱讀能力。學生的能力指導在老師利用的課堂時間，但學生的自主學習能力的鍛煉要靠自己。為了鍛煉學生的英語自主閱讀能力學生應自覺進行課外閱讀，盡可能閱讀原文或體現英美文化特點的材料，不斷擴大對英語國家文化的了解。

應該多讀《英語周報》第一版的英文短文。毫無疑問自主閱讀后，同學們拓寬了英美文化知識，提高了中外文化差異的鑒別能力，同時也提高了獨立分析問題和解決問題的能力。

六、結束語

俗話說：“授以一魚，可食一日；授以捕魚一技，可食一生”。教給學生正確的學習方法和策略對培養學生自主學習英語及獨立運用英語的能力是至關重要的。

要提高教學效率，只研究“教”是不夠的，還應研究“學”。德國教育學家芭斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領（知識）而在于激勵、喚醒、鼓舞學生去學習。”忽視對學生學習策略的指導和研究是目前我國語言教學效率不高的原因之一。

教學的本質和意義在于教學生學會學習——“教是為了不教”。對學生進行各種學習方法、學習策略的指導，授以學生“捕魚一技”，教育不僅是要教給學生知識，更重要的是要教給他們學習的方法。要使學生的學習產生從“學會”向“會學”的質變，在產生良好的教學效果的同時也有助于學生創新精神、實踐能力乃至終生學習能力的獲得。