如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

摘 要：加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀能力重要手段，是數(shù)學(xué)教育改革的重要內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)決不可等閑視之，只有當(dāng)學(xué)生形成了一定的閱讀技能和習(xí)慣，在課堂教學(xué)中又有充足的時(shí)間進(jìn)入最佳的閱讀狀態(tài)，以生為本，面向未來(lái)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀在具體教育教學(xué)行為中的體現(xiàn)，教師要給予足夠的重視，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀能力；重視；價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-159-01

數(shù)學(xué)閱讀能力是一種重要的數(shù)學(xué)能力，它是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)和前提。“閱讀”，咋一看好像是語(yǔ)文課中的專用名詞，但實(shí)際上，數(shù)學(xué)課更離不開(kāi)閱讀能力培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)。小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性即數(shù)學(xué)表達(dá)、交流能力的提高，有助于學(xué)生自學(xué)能力，并能充分發(fā)揮教科書(shū)的作用，教科書(shū)不僅做為教師的講課材料的來(lái)源，更作為學(xué)生學(xué)習(xí)材料的來(lái)源，小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)更符合“終身學(xué)習(xí)”的教育思想，為學(xué)生今后乃至走上社會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。那么在教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？

一、加強(qiáng)概念的教學(xué)

概念的形成是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提。離開(kāi)了概念，就談不上閱讀能力了。因此，在實(shí)際教學(xué)中，首先要加強(qiáng)概念的教學(xué)。小學(xué)生的思維還處于具體形象思維為主的發(fā)展水平，而數(shù)學(xué)概念則具有高度的抽象性，這就要求我們?cè)诟拍畹囊M(jìn)上，盡量從形象的感知材料入手，提供給學(xué)生充分的全面豐富的典型材料，通過(guò)講解、動(dòng)手操作等方式，逐步引進(jìn)概念，讓學(xué)生在具體感知的基礎(chǔ)上將概念融入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對(duì)于那些容易混淆的概念，如“誰(shuí)比誰(shuí)多”、“誰(shuí)比誰(shuí)少”以及“幾的幾倍”、幾是幾的幾倍”等概念，要注意應(yīng)運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行辨析，幫助學(xué)生弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。在學(xué)生理解和掌握了概念之后，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念在頭腦中進(jìn)行具體化的思維，并用語(yǔ)言表述出來(lái)，教師要利用各種實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握，為學(xué)生以后的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、改變教材的呈現(xiàn)形式

教材的生動(dòng)與否直接關(guān)系到學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，我們很難想象讓一個(gè)兒童去閱讀理解成人的文章作品。生動(dòng)的兒童化的教材能提高學(xué)生興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力、思維能力。盡管現(xiàn)行教材已經(jīng)注意到這一點(diǎn)，開(kāi)始有形有色了，但教材的編寫(xiě)是面向各地學(xué)生的，不一定適合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際。我們可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況將教材中的某些題目改編成生動(dòng)、有趣，與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的題目，創(chuàng)設(shè)一定的情境呈現(xiàn)給學(xué)生。有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

三、掌握正確的閱讀方法

閱讀不能只是 用眼瀏覽，而應(yīng)是眼、口、手、腦 等器官協(xié)同參與。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以使學(xué)生較快地提高閱讀能力。

1、閱讀要?jiǎng)涌凇?shù)學(xué)閱讀不同于讀小說(shuō)，快速瀏覽便知故事情節(jié)。數(shù)學(xué)閱讀要對(duì)數(shù)學(xué)概念、定義、定理等知識(shí)反復(fù)咀嚼，準(zhǔn)確理解。用口默讀可以大大提高閱讀的準(zhǔn)確性。比較類(lèi)型的題很多孩子不能將自己獲得的信息條理化而無(wú)從下筆，就需要教師引導(dǎo)孩子讀出重點(diǎn)的信息，多讀幾遍，讀懂誰(shuí)跟誰(shuí)在比較，誰(shuí)是大數(shù)誰(shuí)是小數(shù)，問(wèn)題求“多多少或少多少”還是求大小數(shù)，從而讀懂問(wèn)題實(shí)質(zhì)找準(zhǔn)解決問(wèn)題的方法。

2、讀懂要?jiǎng)邮帧Ｒ皇莿?dòng)筆圈畫(huà)：教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種不同的符號(hào)來(lái)表示不同的意義，以強(qiáng)化閱讀疑點(diǎn)、重點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)，使自能閱讀把握理解尺度、心中有數(shù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成邊讀教材邊圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣。

3、閱讀要?jiǎng)幽X。思考是對(duì)輸入大腦的閱讀文字信息的識(shí)別與加工。閱讀中必須有思考，要指導(dǎo)學(xué)生順著教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提綱或閱讀思考題，尤其對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容要子斟句酌，咀嚼體味數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵，探究領(lǐng)悟知識(shí)的來(lái)龍去脈，理解例題的算理、思路，形成自己的見(jiàn)解。

四、注意閱讀過(guò)程，確保閱讀質(zhì)量

數(shù)學(xué)難以讀懂，幾乎是所有學(xué)生的同感。教師必須關(guān)注學(xué)生的整個(gè)閱讀過(guò)程，及時(shí)給以引導(dǎo)和幫助。

1、提出導(dǎo)讀提綱。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容抽象，推理嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)規(guī)范嚴(yán)格。其中還有不少隱含知識(shí)點(diǎn)（如一些定理的隱含前提、條件、變化等）更是給學(xué)生閱讀帶來(lái)困難。教師應(yīng)依據(jù)《大綱》要求設(shè)計(jì)好富有邏輯性、啟發(fā)性的導(dǎo)讀提綱和思考題，給學(xué)生指明思考的方向，啟發(fā)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)內(nèi)容。

2、組織討論交流。在閱讀中討論交流、質(zhì)疑問(wèn)題能使學(xué)生達(dá)正確認(rèn)識(shí)，并逐步深化認(rèn)識(shí)。通過(guò)生與生、師與生多向交流，相互誘導(dǎo)，即可疏通思維，消除障礙，形成正確概念，又能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤的科學(xué)態(tài)度。讓學(xué)生閱讀后進(jìn)行問(wèn)答和辯論，是檢查閱讀效果、矯正理解偏差的重要手段。

3、解答疑難問(wèn)題。在學(xué)生閱讀完教材后，教師應(yīng)針對(duì)教材重、難點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，從導(dǎo)學(xué)提綱中選幾個(gè)代表性問(wèn)題，讓學(xué)生述說(shuō)。每次述說(shuō)后有教師或同伴對(duì)其給與評(píng)價(jià)和矯正，包括對(duì)其中數(shù)學(xué)文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言的規(guī)范運(yùn)用準(zhǔn)確表述的指導(dǎo)。

實(shí)踐證明，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀能力重要手段，是數(shù)學(xué)教育改革的重要內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)決不可等閑視之，只有當(dāng)學(xué)生形成了一定的閱讀技能和習(xí)慣，在課堂教學(xué)中又有充足的時(shí)間進(jìn)入最佳的閱讀狀態(tài)，以生為本，面向未來(lái)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀在具體教育教學(xué)行為中的體現(xiàn)，教師要給予足夠的重視，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)與教材有機(jī)的溶為一體，從而自覺(jué)地主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。