在數學教學中如何培養學生的創新能力

摘 要：在小學數學教學中，教師要不失時機地創設情境，激發好奇心，引導學生積極質疑探究，學生的創新精神和創新能力才能得到不斷提高。隨著新課程標準的實施，教學內容的日益社會化，促使在小學數學課程教學中的作用與地位日益突出。因此，如何在數學教學中充分激發學生學習的主動性，積極性，培養學生的創新能力是每位小學數學教學工作者值得關注思考與探究的。

關鍵詞：創新能力；激發好奇；主動參與；循循善誘；多角度思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-157-01

隨著新課程標準的實施，教學內容的日益社會化，促使在小學數學課程教學中的作用與地位日益突出。因此，如何在數學教學中充分激發學生學習的主動性，積極性，培養學生的創新能力是每位小學數學教學工作者值得關注思考與探究的。下面就我在培養學生的創新能力談幾點體會與認識。

一、激發好奇心，培養學生創新能力

好奇是兒童的天性，好奇心是創新的潛在力，是創新能力的萌芽。所以在教學中要注意愛護，激發兒童的好奇心，是培養創新能力的起點。因為好奇學生有了創新的欲望，這種欲望就是求知行為在學生心靈中點燃的心靈思維火花，最最可貴的創新性心理品質，讓每一個學生都用好奇的眼光和心理去審視整個世界，教師對教學中學生對好奇的表現給與肯定。

例如，學生對“打破砂鍋問到底”的精神，應加以愛護和培養。在課堂教學中，要激發學生的好奇心。

在新課中，我常常引入游戲，故事，圖片等激發兒童的好奇心，收到明顯效果。例如：在設計“有余數的除法”時，我在黑板上出示20個按紅，黃，綠順序排列的氣球，對學生說：“我不看黑板，你告訴我第幾只，我就能說出它是什么顏色。”經過實際游戲，學生們急于想知道其中奧妙，從而調動學生們的好奇心，課堂氣氛頓時活躍起來。這時，我趁機啟發學生進行思考，讓他們通過觀察發現規律。例如：設問：“第14只氣球是什么顏色？”學生討論后得出多種回答：⑴“我可以在心里數，一只黃，一只綠，這樣一直數下去，第14只是黃的。”⑵“紅色的是14710131619，所以第四只是黃色的。”⑶“我只要不然3只不過是3只數，多出一只是紅色的，多出兩只是黃色的，多出三只就是綠色的。”學生這種積極探究的意識，正是由于他們被激發了好奇心而體現出的創新精神。

二、引導主動參與，自主探究，培養學生創新能力

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。”而在兒童心里，這種需要特別強烈。研究表明：培養學生的創新能力，必須讓學生自主學習，潛在地激活他們的動力，使他們積極主動參與，主動探究，才能發展他們的創造思維。

例如：教學“能被了整除的數的特征”，我是這樣教學的。首先，我讓學生做了一個游戲。請班上每個組的同學一組一組到臺上來，報出你自己的出生月，日并組成一個數，能被了整除的同學可以下去。一下子吸引了同學們的參與，都要上來試。當第一組做完游戲時，我緊接著提問：“同學們，你們想不想驗證你的出生月日組成的數能否被整除呢？現在拿筆算算吧。看看你能不能找到規律。”學生帶著問題主動探究，印象深刻。

三、循循善誘，培養學生創新精神

學生創新能力的提高，能增強其創新精神。同時，學生的創新精神增強，也能促進其創新能力的培養。只有誘導學生在創新過程中自覺勤奮，尊重科學，尊重事實，不折不撓，敢于探索，敢冒風險，才能有利于學生的創新。因此，老師平時應該結合思想教育，用名人實例，激勵啟發學生敢于思索，多動腦筋。

如：在練習用多種方法解答兩步以上的應用題時，往往有部分學生不愿用多種方法。如果老師介紹科學家愛迪生的故事，為什么能有電燈、電影、留聲機等級制1000多種發明？鼓勵學生學動腦，促使他們自覺學習，去鉆研多種方法解答應用題，讓解題能力得到提高。

四、多角度思考，培養學生創新能力

學生在掌握知識的過程中，多為定向思維，長期以來便產生了定向心理，使學生思維不活躍，沒有創新意識。教師在教學中，應打破這種定向思維，讓學生在學習中積極主動地從多角度思考，不受限制地發表自己的見解和想法，發揮學生的想象力和創新能力。

如《圓的面積計算》一課，圓的面積計算公式為S﹦лr2，在計算面積時，給出了圓的直徑，有的同學把r與d互化，把圓的面積公式轉化成S﹦——來計算。這樣在計算過程中既節約時間，思維能力又得到了訓練。我根據學生的總結S﹦——的結論，讓學生評論，既開拓了學生的思維又培養了學生的創新能力。

總之，在小學數學教學中，教師要不失時機地創設情境，激發好奇心，引導學生積極質疑探究，使學生的創新精神不斷增強，創新能力不斷提高。