課堂上如何做好展示內(nèi)容

摘 要：在“自主學(xué)習(xí)、合作構(gòu)建”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐中，展示作為課堂學(xué)習(xí)中生活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生個(gè)體和合作小組學(xué)習(xí)信息的表達(dá)與交流的主要形式，直接影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、教師教學(xué)信息的反饋，以及學(xué)生資源的挖掘。學(xué)期之初，就課堂學(xué)生的展示的運(yùn)作來(lái)看，教師的認(rèn)識(shí)和操作過(guò)程中存在許多疑惑和問(wèn)題，如何進(jìn)行課堂展示，以提高課堂學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐；課堂展示

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-153-01

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，帶來(lái)了教育理念、內(nèi)容、方式等的很大變化，要順利推進(jìn)課程改革的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)，必須要解決一系列教學(xué)難題，而其中核心的問(wèn)題就是教師，教師作為新課改的實(shí)施者，必須把握住課堂。在課堂中，教師是引領(lǐng)者、合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，貫穿于整節(jié)課堂的始終，如何讓課堂活起來(lái)，使全體學(xué)生都能夠動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，更好的完成展示的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂更高效？

在“自主學(xué)習(xí)、合作構(gòu)建”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐中，展示作為課堂學(xué)習(xí)中生活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生個(gè)體和合作小組學(xué)習(xí)信息的表達(dá)與交流的主要形式，直接影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、教師教學(xué)信息的反饋，以及學(xué)生資源的挖掘。學(xué)期之初，就課堂學(xué)生的展示的運(yùn)作來(lái)看，教師的認(rèn)識(shí)和操作過(guò)程中存在許多疑惑和問(wèn)題，如何進(jìn)行課堂展示，以提高課堂學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？我認(rèn)為上好一節(jié)好課教師必須做好學(xué)生的展示環(huán)節(jié)。

一、展示內(nèi)容的確定

展示就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，對(duì)導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的表現(xiàn)方式展示出來(lái)，從而檢驗(yàn)其自學(xué)的效果如何。展示的形式可以組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示。展示的方法變化多樣。概念的形成、現(xiàn)象的描述等這些內(nèi)容利于口頭展示。定理的證明，推理、探究的過(guò)程、題例的解答等利于書面展示。

有些內(nèi)容還可以利用肢體語(yǔ)言幫助其說(shuō)明，增加他表達(dá)展示內(nèi)容的效果。學(xué)習(xí)空間圖形內(nèi)容可以提前讓學(xué)生制作實(shí)物模型、道具，通過(guò)學(xué)生的展示、比較，認(rèn)識(shí)圖形之間的關(guān)系，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。是不是所有的問(wèn)題都要展示？其實(shí)，高效課堂特別注重強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生“學(xué)會(huì)自己不會(huì)的”，也就是在編制學(xué)案時(shí)，我們特別強(qiáng)調(diào)要分ABCD四級(jí)目標(biāo)，A是基礎(chǔ)知識(shí)，要求每個(gè)學(xué)生必須掌握，D是針對(duì)個(gè)別尖子生的拓展訓(xùn)練，屬“小灶”，因此AD兩級(jí)一般不作為“展示內(nèi)容”。BC兩級(jí)是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是課堂上展示的重點(diǎn)。

二、確定展示問(wèn)題的學(xué)生

是不是所有的學(xué)生都要展示？既然BC兩級(jí)才是展示的重點(diǎn)，那么展示過(guò)程中則應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性，也就是中等生的積極性。盡可能不讓尖子生去展示“低層次”問(wèn)題，他們?cè)谡故具^(guò)程中作為“小先生”出現(xiàn)，去點(diǎn)評(píng)、歸納和總結(jié)。同樣對(duì)“差生”來(lái)講，要照顧到他們學(xué)習(xí)的積極性，又要兼顧到其它程度較好的學(xué)生的利益，怎么辦？可以讓他們?cè)凇敖M內(nèi)”展示。再嘗試著參與集體展示。

總之，展示的對(duì)象重點(diǎn)是中等生，但要求所有同學(xué)必須“參與”。展示內(nèi)容貴在“精”，展示并不是把導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容照搬到黑板上，一些內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂展示的必要不大。無(wú)論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確目標(biāo)，絕不是對(duì)導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題重復(fù)講解，統(tǒng)一答案。在實(shí)踐教學(xué)中，有的老師在學(xué)生小組討論、交流之后，就讓學(xué)生分組或自薦按照順序把學(xué)習(xí)任務(wù)中的內(nèi)容一個(gè)一個(gè)都展示出來(lái)，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又不能抓住重難點(diǎn)；也有的老師只注重學(xué)習(xí)任務(wù)的展示，認(rèn)為只要把學(xué)習(xí)任務(wù)中安排的內(nèi)容完成，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，忽略了課堂內(nèi)容的適當(dāng)拓展和延伸。展示的內(nèi)容要具有開放性、拓展性、出現(xiàn)較多錯(cuò)誤的題目。是組內(nèi)或全班帶有共性的問(wèn)題、易錯(cuò)的問(wèn)題。

三、教師在展示中的點(diǎn)評(píng)

“點(diǎn)”就是教師的點(diǎn)撥。教師要適時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控。點(diǎn)評(píng)時(shí)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容則應(yīng)該是具有針對(duì)性、拓展補(bǔ)充性。解決課堂教學(xué)中的難題、新題和突發(fā)事件。針對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言、獨(dú)到見解或思維誤區(qū)而組織開展的評(píng)價(jià)。教師在展示過(guò)程中的作用。組織和點(diǎn)撥！假如這個(gè)“工作”學(xué)生可以勝任的話，那教師最好“袖手旁觀”。當(dāng)然教師在學(xué)生展示和點(diǎn)評(píng)過(guò)程中要高度集中掌握和了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況去掌控展示時(shí)間，適時(shí)的提出錯(cuò)誤及漏掉的知識(shí)點(diǎn)。記住，大家都會(huì)的不展示，都不會(huì)的更不展示！學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的新問(wèn)題，如果一時(shí)拿不出成熟的意見、解決的辦法，教師可以用“適時(shí)點(diǎn)撥”的方式讓學(xué)生各抒己見、集思廣益。開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。可見，在高效課堂教學(xué)中適時(shí)點(diǎn)撥是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺的過(guò)程。

以上是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，只有我們認(rèn)真準(zhǔn)備，精心選擇，才能在課堂上進(jìn)行順利，使展示的效果更加高效。更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。