如何引導(dǎo)學(xué)生有效地參與音樂學(xué)習(xí)

摘 要：在音樂課堂教學(xué)中，不斷采用各種手段調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，努力提高學(xué)生主體參與程度，真正促進(jìn)了學(xué)生生動、活潑、積極、主動的發(fā)展

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；有效參與；快樂；領(lǐng)悟；體驗

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-149-01

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出，“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道”上來。現(xiàn)代教育的特征也以學(xué)生全面和諧發(fā)展為根本出發(fā)點，要求創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，讓學(xué)生有充分發(fā)展的時間和空間，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)理念到實踐的轉(zhuǎn)變；教師和學(xué)生角色地位的轉(zhuǎn)變和教師教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在音樂課堂教學(xué)中，我就不斷采用各種手段調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，努力提高學(xué)生主體參與程度，真正促進(jìn)了學(xué)生生動、活潑、積極、主動的發(fā)展，那么，如何引導(dǎo)學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)的全過程，真正確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑的積極主動地發(fā)展，使學(xué)生愛上、樂上音樂課呢、以下是我的幾點做法：

首先我在課前、教學(xué)過程中和課后都會進(jìn)行教學(xué)反思。課前的反思主要體現(xiàn)在備課上，這里所說的備課不單指文字或課件形式，還包括教師自我對教學(xué)的預(yù)測和前瞻，即頭腦中設(shè)計的思路、手段等。僅僅做好了課前的反思是不夠的，在教學(xué)的過程中同樣要去思考，不能簡單的照章辦事，而是根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題和學(xué)生的實際情況對備課做出合理的更改。課后的反思更是必不可少的，我采用記教學(xué)后記的形式及時的對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修訂，這非常有助于提高我的的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。我在進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，還借助教研組的力量和作用，采用：發(fā)現(xiàn)問題→制定計劃→行動實踐→修改方案→再次實踐的方式和大家進(jìn)行合作研究，找尋各種方法，使學(xué)生愛上、樂上音樂課。

其次我在進(jìn)行課堂教學(xué)時都會創(chuàng)設(shè)有效的情境，用學(xué)生喜聞樂見的方式來表現(xiàn)音樂內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，并主動參與音樂教學(xué)活動。如我在《開火車》一課的教學(xué)中，設(shè)計了火車站這樣一個場景，讓學(xué)生身臨其境的感受到了坐在火車上的情景，在這種愉快的氣氛中，淡漠了教師教的痕跡，突出了學(xué)生的主體性。學(xué)生很快的學(xué)會了歌曲的旋律，并隨著歌曲進(jìn)行著歌表演，在這樣的課堂中，學(xué)生學(xué)的開心，老師教的省心，愉快的完成了教學(xué)任務(wù)。我在進(jìn)行歌曲教學(xué)時，還會要求學(xué)生感受旋律，體驗音樂的美，因為藝術(shù)教育是自由地，協(xié)調(diào)地，完全處于精神的自由狀態(tài)對于小學(xué)生，這種精神的自由很大程度地受身心自由的影響。如果一言一行都受牽制，又何來藝術(shù)體驗時的精神愉悅呢？所以我認(rèn)為在課堂上對學(xué)生應(yīng)做到“少點限制和規(guī)范，多點寬容和鼓勵”。

在音樂課堂的教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實踐為主線的這一教學(xué)原理，在小學(xué)音樂教學(xué)中尤為重要。我在課堂上就盡量采用開放式教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑、新穎愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沐浴在優(yōu)美的情境里，充分的感受美，情感得已激發(fā)和深化。如我在進(jìn)行《田野在召喚》這一課的教學(xué)時，沒有刻意的去教歌曲的旋律，而是猶如一個領(lǐng)航者，引領(lǐng)著學(xué)生徜徉在音樂知識的海洋。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在一次次的聆聽中，通過不同的形式表現(xiàn)音樂，用不斷的設(shè)問來幫助學(xué)生感受著歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等音樂要素，在反復(fù)的聆聽、感受下，學(xué)生通過自己的努力，一步一步攻克了知識的堡壘，很快自己掌握了這首歌的旋律，節(jié)奏，并隨著音樂的節(jié)拍創(chuàng)編出各種動作進(jìn)行表演，在學(xué)生熱情高漲的課堂氣氛中，我輕松的完成了教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生也感受到了成功的喜悅。除此之外，我在課堂教學(xué)中還比較注重學(xué)生情感的體驗，情感的體驗是感知音樂的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要豐富學(xué)生的情感體驗，就必須充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生由淺入深、由簡單到復(fù)雜的去體驗音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。

音樂是情感的藝術(shù)，任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們從中受到美的熏陶和情操的冶煉。\"樂由情起\"，這是說音樂由情感而引起。也正是這種\"情\"牽動著無數(shù)顆童心，使之受到美的感染，故在每次的課堂教學(xué)過程中，我都首先以自己的情感去播動學(xué)生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，愉快地完成教學(xué)任務(wù)。

如《大鹿》一課，內(nèi)容和曲調(diào)都很簡單，講的是大鹿保護(hù)被獵人追趕的小兔子，體現(xiàn)出了小動物之間團(tuán)結(jié)互助的友愛之情。我在講授時，根據(jù)內(nèi)容從情感入手，讓學(xué)生們先講一講大森林里發(fā)生了什么故事，舉手的學(xué)生躍躍欲試，豐富的情感激起活躍的思維，孩子們自由的暢想在美的世界里。他們的想法新奇各異，十分有趣，不知不覺中歌詞的內(nèi)容已被學(xué)生們自己講了出來。在講故事的同時我又有感情的范唱出了歌曲的旋律，使學(xué)生們在無意識中接觸了《大鹿》這首歌的曲調(diào)和歌詞，并感受到歌曲內(nèi)在的感情，當(dāng)孩子們在學(xué)會歌曲后用全身心投入表演時，那歌聲、動作、表情無不表達(dá)出互助友愛、懲惡揚善的愛心。

國民教育的根本是為了提高全民素質(zhì)，要把面向全體放在首位，小學(xué)音樂教育不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，更不是培養(yǎng)音樂家，其宗旨是為了育人，我認(rèn)為音樂課堂就是要在統(tǒng)一培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展個人的專長，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，讓學(xué)生有充分發(fā)展的時間和空間，努力提高學(xué)生主體參與程度，使每個學(xué)生都能得到美的享受，美的陶冶，美的滋潤。真正促進(jìn)了學(xué)生生動、活潑、積極、主動的發(fā)展。