對(duì)初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的建構(gòu)探索

摘 要：初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的建構(gòu)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，注重簡(jiǎn)潔性；選擇教學(xué)方法要把講授和探究有機(jī)融合，相得益彰；組織教學(xué)要以獨(dú)立思考為主，合作交流為輔；注重解題教學(xué)，積累解題經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；有效教學(xué)；建構(gòu)；探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-147-01

新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。課堂是一個(gè)教學(xué)互動(dòng)、師生共同發(fā)展的成長(zhǎng)歷程。一節(jié)真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是師生智慧火花的體現(xiàn)，它不但能全面地完成教學(xué)目標(biāo)，還能超越預(yù)定的目標(biāo)，創(chuàng)造性地完成數(shù)學(xué)任務(wù)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。隨著新課改的縱深發(fā)展，追求真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂已成為一個(gè)戰(zhàn)略性問(wèn)題，也是我們數(shù)學(xué)教師永遠(yuǎn)的追求目標(biāo)。那么如何建構(gòu)真實(shí)有效的課堂呢？本文從以下四方面進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，注重簡(jiǎn)潔性

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)茌^好地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，能使學(xué)生準(zhǔn)確地把握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)、內(nèi)化和發(fā)展。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)不是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程的復(fù)制，而是以把數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)的形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育的形態(tài)為價(jià)值取向，以學(xué)生已有的知識(shí)、能力為參照，藝術(shù)再現(xiàn)從頭到腳都是問(wèn)題的知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程。

二、選擇教學(xué)方法要把講授和探究有機(jī)融合，相得益彰

心理學(xué)研究表明：不經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人親身探索和發(fā)展的過(guò)程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中，教師要給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去思考研究，指導(dǎo)學(xué)生“開(kāi)放式學(xué)習(xí)”，加強(qiáng)學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，滿足他們作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的需要，切身體驗(yàn)知識(shí)發(fā)展的全過(guò)程。探索性學(xué)習(xí)愈來(lái)愈受到我們的重視，但其需要付出的時(shí)間的代價(jià)也是昂貴的，我們不可能有太多的時(shí)間經(jīng)得起耗費(fèi)。而且學(xué)校的硬件條件和現(xiàn)行教材編寫(xiě)體例也大不適合探究法，采用探究法教學(xué)稍有不慎，易誤入“假探究”的尷尬。

教師的教（即講授）的作用是不可替代的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性要求教師必須在自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力方面不斷進(jìn)行自我鍛煉和提高，不斷超越自我，提高自身的責(zé)任感和教學(xué)積極性。在這方面，應(yīng)著重關(guān)注教師的批判性、質(zhì)疑性、獨(dú)特性等思維品質(zhì)，以及教師的知識(shí) 系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)控能力、反思能力等的形成與發(fā)展。因此在教學(xué)方法的選擇上要求我們必須把握好講授和探究的度，使兩種教學(xué)方法有機(jī)融合，相得益彰。

三、組織教學(xué)要以獨(dú)立思考為主，合作交流為輔

卡耐基說(shuō)過(guò)：“一雙靈巧的耳朵，勝過(guò)十張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。”當(dāng)今的時(shí)代是科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，而竟?fàn)幍某蓴⊥Q于人們的合作。一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)的效率。

但是離開(kāi)學(xué)生的獨(dú)立思考，合作與交流難免流于形式，質(zhì)量低下。教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。只有當(dāng)一個(gè)人不能獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)，同伴的合作交流才更有價(jià)值。教師在組織交流合作時(shí)，要讓學(xué)生明確活動(dòng)要求，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的組織和指導(dǎo)。

一般來(lái)說(shuō)，自主探索與交流合作應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，是我們首選的，但不是唯一的，一切要從實(shí)際出發(fā)。也就是說(shuō)，學(xué)生能通過(guò)自主探究、合作交流達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，就要首選自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，反之，如果教學(xué)內(nèi)容實(shí)際或?qū)W生實(shí)際不適合這樣的學(xué)習(xí)方式，我們也不要生搬硬套。

四、注重解題教學(xué)，積累解題經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值在于學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，考試的成績(jī)經(jīng)常被用來(lái)評(píng)價(jià)教和學(xué)的兩個(gè)主體：教師和學(xué)生。所以在實(shí)際教學(xué)中我們要特別加強(qiáng)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，選什么樣的例、習(xí)題非常重要，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生更加重要。我每年中考后都要收集全國(guó)各地的中考數(shù)學(xué)試題，收集中考試題的分類(lèi)匯編，然后進(jìn)行分析研究，做這樣的事情我收獲很多，從中考題中，我能發(fā)現(xiàn)中考命題的趨勢(shì)，同時(shí)我也積累了很多有價(jià)值的問(wèn)題，他們能被我適時(shí)得用到我的教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)解決中考真題很有興趣，從而增強(qiáng)了他們分析解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，每部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容，我都積累了很多情景性的問(wèn)題，它使我的數(shù)學(xué)課堂如魚(yú)得水；同時(shí)我也在使用教材和教輔中積累了各知識(shí)點(diǎn)的“骨架題”，使用他們來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和積累，效果很好。

當(dāng)然，在加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探索方面，我只是從幾個(gè)有限的角度做了一些有限的努力與嘗試，離“有效”的較高層次還有很大的距離。今后我還需要在教學(xué)中潛心研究不斷探索，不斷思考和總結(jié)，并付諸于實(shí)踐，讓課堂真正煥發(fā)出生命的活力，爭(zhēng)取達(dá)到真正意義上的真實(shí)有效。