北師大版四冊數學《角的認識》教學設計

摘 要：本節課教學是在學生學習了初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的，教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。

關鍵詞：教學設計；內容分析；教學過程

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-134-01

學內容分析：

本節課是小學數學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時。新課標中提出了圖形這部分內容是從“立體”到“平面”再到“立體”的過程。本節課教學是在學生學習了初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的，教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節課是從圖形到角的活動中學習新知，經歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程，體會平面圖形與簡單幾何體的關系，初步體會：“角在圖形上”。通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，學生熟練地掌握這部分內容，將為學習更深的幾何知識奠定基礎。

學生分析：

在生活中，由于學生已經具備了有關角的感性經驗，所以聯系生活實際開展教學有助于他們更好地學習。教學時，結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，多組織學生進行一些活動，豐富學生對角的認識。

教學目標：

認知目標：結合生活情景使學生認識到生活中處處有角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小，進一步體會數學與生活的聯系。

能力目標：培養學生的觀察思維能力，動手操作能力，發展學生的空間觀念。

情感目標：創設生動活潑的生活情境，在合作、探究中培養學生的協作精神、數學交流能力，激發學生積極參與數學學習活動的興趣。

教學重點：是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。

教學難點：

（1）幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念。

（2）理解角的大小與什么有關。

教學過程：

一、創設情景，激趣導入：

今天老師要帶著大家到圖形王國去看一看（播放課件），說說你都認識誰？這個兩條直直的線拉著小圓點的圖形就是今天要給大家介紹的新朋友——角。

板書：認識角

二、探究新知

1、認識角

①課件出示：剪刀、鐘面等圖片，請大家觀察一下，找出圖中的角。

②說一說：你在生活中還在哪些地方見過角？

③想一想角是什么樣的？

④折角：用圓形紙折一個角，同桌互相展示。

⑤摸一摸說一說，介紹角各部分的名稱。

引導用角扎扎手，說說有什么感覺？老師介紹：我們摸的尖尖的地方叫角的頂點，兩條直直的邊叫角的邊。

⑥畫角：認識了角，我們給角畫張像吧。老師示范畫角，學生跟著畫。

⑦深化認角：出示量角器，找找它上面有角嗎？

2、認識角的大小

①老師出示一個活動角，并指導學生做活動角，請學生用手里的活動角嘗試變一個比老師手中的角更大的角。

②問：為什么你的角比我的大？從哪里看？

引導：這叫張口，角的大小就是指張口的大小。

③變一個比我的角小的角。

得出：角的大小與張口有關。

④老師出示課件：把角的兩邊拉長，再變短，讓學生觀察角的大小變化？最后得出：角的大小與邊的長短無關。

3、比較角的大小

①課件出示：兩個大小明顯的角，說說你是怎樣知道大小的？

小結：大小明顯的角可以用眼睛觀察出。

②出示大小接近的兩個角，課件演示重疊比較法。

三、課間休息：學生看著課件做拍手歌：

我是一個小小角，一個頂點兩條邊。要知我的大與小，只看張口不看邊。

四、拓展練習

1、填空。

2、判斷下面哪些是角（課件展示）

3、數一數下面的圖有幾個角：

4、智力大比拚：一個三角形剪去一個角還剩幾個角？

五、圖片欣賞

課件展示生活中一些建筑中美麗的角，比如金字塔、比薩斜塔等。

六、課堂總結

指導學生寫數學日記：角的自述。