地理課堂教學中導入語的設計

摘 要：導語，即開始教學新課前的開場白，是教師在教學中把學生引入興趣的大門，使學生產生學習欲望的重要一步。教師對新授內容的巧妙的導入能夠激發學生學習的能動性、自主性，創設和諧的教學情境，使學生產生求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學，為整個教學成功奠定一個良好的基礎。本文就是筆者對地理課堂導入進行的探討。

關鍵詞：興趣；導入；設置懸念；創設情境；生活

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-133-01

地理課堂教學是地理教學最主要的組織形式，絕大多數的地理教學活動都是在課堂上進行的。因此課堂教學質量的高低，直接影響到學生對地理學習的興趣，直接影響到整個地理教學的質量。而一堂課能否吸引學生，抓住學生的心，導語很關鍵。為此，我來談談地理教學中導入的相關方面。

一、學生對地理學科的錯誤認識，使學習地理難度增大

學生感覺地理難學，成績無法提高，與學習地理所必要的學習動機、興趣和內心需要是分不開的。動機是推動人進行活躍的內部動因或動力，人的各種活動，都是由一定的動機所引起的。地理學習動機是推動地理學習的直接動力。

學生進入初中后，往往在各種因素的引導下，自覺或不自覺地產生地理是1門副課的錯誤想法，甚至大部分學生剛入初中，就給自己的 “奮斗目標和愛好志趣”定位在理科上，從而潛意識地產生了我是學理科的，地理與我無關，不需多“浪費”時間，充其量只要應付會考即行。由此而來，對這些學生來說談不上有學習地理的興趣和內在需要，從而無法產生學習地理的積極動機，自然，明顯影響了其思維與主觀能動性，結果，當然覺得地理是不好學的。所以，如何使學生對地理感興趣，就成為了要解決的關鍵問題。而出色的導語就可以撥動孩子心中最隱秘最獨特的琴弦，使之以最快的速度進入最佳的地理求知境地的。

二、課堂導入的方法分類

1、溫故導新，承上啟下

地理教材有著嚴密的邏輯系統，前面的知識是后面知識的前提與基礎，后面知識則是前面知識的擴展與深化，從復習舊知識引入新知識，不僅使教學內容循序漸進，學生易于接受，而且由于引導學生從已知著手去探求未知既減少了難度，也容易激發學生探索的欲望和興趣。

舊課的復習可以是教師自述要點，可以提問讓學生回答，也可指圖，板繪，填表等多種方式。

2、設置懸念、逐步引入

探索“為什么”的好奇心和求知欲，是學生積極主動學習的激發點，教師可根據學生心理特點和教學內容，提出一些耐人尋味的問題或設置懸念，引導學生積極思考。如初中地理“時區和日界線”一課的導入：“今天我和同學們一起尋找大航海家麥哲倫失掉的一天。麥哲倫船隊完成第一次環球航行，回到西班牙時驚奇地發現：航海日記上寫著這一天是1522年9月6日，而在西班牙這一天卻是1522年9月7日，這是怎么回事？大家能不能幫忙把這天找回來呢？”

3、用故事創設情境，以境吸人

世界知名的大科學家愛因斯坦指出：“興趣和愛好是最好的動力”。人民日報記者施曉慧在他的《強調啟發興趣》一文中這樣說過：“只有喜歡、熱愛你的專業，你才會不顧一切地投入精力，再辛苦也不痛苦。如果你不喜歡的事情，不辛苦也痛苦。”在地理教學中選擇即生動又能與課本緊密聯系的故事激發學生的興趣，不但能夠創造良好的課堂教學情境，更有利于學生創新理念的打造。而在地理課堂中也可以用地理故事增強學生學習地理的興趣。

4、撲捉生活中的地理

新教材內容的切入點密切聯系學生生活經歷和體驗，很好地體現了課標理念。在具體教學與導語內容的設計中，也應引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，調動學生的生活積累，這易使學生產生共鳴，激發學習和探究地理的積極性。而且，用生活解讀地理，既讓學生感到親切真實，又可降低一些抽象知識的難度。

5、以學生為中心，用他們的言談、表演等作為導入手段

學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念的要求充分發揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式的談話、演講 等行為作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。

（1）自由式談話導入法。教師可讓學生進行學生間對話或由值日班長提出話題，各自發表看法，內容可以是天氣、日期、學生的日常活動、時事話題或是學生感興趣的話題，如奧運會、世界杯等。教師可利用學生所講的內容，適時地引入主題。

（2）演講式導入法。教師讓一位學生演講一兩分鐘，演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。通過學生的演講話題直接設問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導入到本文的知識點。

良好的開端是成功的一半。為提高地理課堂的教學效果，盡快把學生的學習興趣調動起來，讓學生學得主動認真，最快進入學習境界，中學地理教師就應該重視導語的獨特作用，精心設計導語，使地理教學發出更加迷人的魅力。

參考文獻

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