小學數學教學中不傾聽干擾因素的研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-124-01

《數學課程標準》明確指出“要讓學生學會傾聽，有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶。”我們希望學生能在專注傾聽的基礎上敏捷思考，合理判斷。但實際教學中卻總會出現好多不傾聽的現象，嚴重干擾孩子的學習。

一、現象

1、不傾聽行為的干擾

（1）做小動作 由于一年級剛開學的教學內容，對學生而言不是很有吸引力，學生不會有意識地跟著老師的流程走，因此很多學生就會自己找些事情做。有的學生甚至一塊橡皮都會玩得津津有味，或者是前后偷偷玩耍打鬧等行為。

（2）啃咬東西 這是很多一年級學生共有的一個習慣，在學生覺得無所事事的時候就會不自覺地啃咬手指或者是鉛筆的另一端。這些動作對學生而言可能都是無意義的，事先也沒有任何的設想要去做，但會在課堂上表現出來，而這些行為結果便是導致學生上課聽不進教師或者是同學的發言。

（3）假性傾聽 有的學生在課堂上看似坐得很端正，不講話，不轉頭，一直盯著老師或者是黑板看，但其實卻并沒有在聽課，而是思維游離，在發呆。

2、無效傾聽行為的干擾

無效傾聽，指的是學生在課堂上有在聽課，但是聽到的內容不是課堂上應該接受的訊息，或傾聽到的內容打了折扣。

（1）亂插嘴 學生在進接受學前教育的過程里，可能涉及到小學低段的一些相關知識，同時學生在家庭環境中形成的以自我為中心的思想，使得一些學生在課堂上過度地表現自己，最直接的表現就插嘴，包括插老師的話和同學的發言。

（2）無目標 好多孩子坐不住，腿腳不停搖晃，手里不斷擺弄東西，對老師提出的問題剛知道一點皮毛，嘴里就嚷嚷著：“我我我……”讓他起來回答問題，他竟然連老師問什么問題都不知道。

（3）反饋差 因為學生在課堂上傾聽時候的不專注，會使得傾聽的結果達不到要求。有的學生聽教師講解的知識點，只聽了一半便以為懂了，就不再認真聽課了。也有的學生在傾聽同學發言時，認為別人的發言與自己無關，也沒有接收到同學的話中有用的內容。

二、行動

1、激起學生“傾聽”的欲望，排除干擾

（1）從“聰字”入手，激發暗示 對于一個一年級的孩子，告訴孩子如何認真聽講，他是很難理解的。于是我就從“聰”字入手，告訴孩子們：要做一名聰明的孩子應該把身體所有的寶貝用起來才算好。先讓自己的耳朵聽仔細，再請眼睛來幫忙，耳朵就會注意傾聽眼睛看到的地方，聽到了接著用腦子來思考，再用嘴巴響亮的說出來才更有效。

（2）以“故事”引入，培養能力 給學生講有關傾聽的故事，讓學生知道傾聽別人說話是一種禮貌，是一種尊敬，是一種責任。“在一個倉庫里，幾個人把一塊手表掉了，大家竭力尋找，卻怎么也找不到，后來一個小孩趁這幾個人休息的時候來到倉庫，趴在地下，找到了那個手表，因為他用耳朵聽到手表滴滴答答的聲音……”

（3）為“目標”鋪路，規范行為 要做到高效率的學習，專心的對待課堂的45分鐘。在聽老師講課或是聽同學發言時，腦子里不想其他事，專心的聽；學會在課堂上尊重別人。在教師或其他同學回答時，耐下心來傾聽，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。

2、教給學生“傾聽”的方法，排除干擾

（1）指導姿勢，學會傾聽 當同學在發言時，我們可以轉過自己的身體，注視著他的臉，認真傾聽他的發言，做到神情專一。其次，教師要樹立傾聽的榜樣。老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。

（2）細化要求，針對練習 一年級的學生學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣。教學中要讓他們聽清聽懂老師的要求，就要善于選取與學生生活密切聯系的素材。這也要求教師在設計問題時應注意簡潔、明了、富有童趣。

（3）運用策略，激發興趣 課堂上教師根據學生學習情況及時適當、真誠地評價學生，從而調動學生學習的積極性，也是培養學生傾聽的重要手段。

3、創設學生“傾聽”的環境，排除干擾

良好的傾聽環境是決定教學質量的重要因素。教師可以調動一系列行之有效的教學手段來創設課堂傾聽環境，激勵學生認真傾聽，認真思索。

（1）多媒體的運用 現代教育手段媒體的開發和利用，充分滿足了學生的好奇心，它把呆板的課本知識變得生動活潑，形象鮮明，富有情趣，從而把學生的注意力牢牢地抓住，興趣被調動，情感被激發。把比較抽象的感念以動態的形象的直觀的形式展示給學生，學生不僅聽得投入，學得也扎實。有一個學生說：“我現在最喜歡數學，因為老師每一節課都用多媒體上課。”多簡單的一個心聲啊！

（2）卡通人物的運用 動畫片中的卡通人物等都是孩子們喜歡的對象。在我們的課堂教學中適時的引入一些他們感興趣卡通人物的卡通人物，像孫悟空、機器貓，天線寶寶等，讓他們和這些卡通人物一起學習，學生興趣馬上來了，上課也樂于傾聽了。孩子們還樂于跟這些卡通人物進行合作，進行比賽。讓學生興致高昂，全身心地投入到學習中去。

（3）游戲的運用 兒童的生活離不開游戲，游戲的課堂是學生喜歡的課堂，是他們樂于傾聽的課堂。由于低年級學生的年齡心理等因素，他們的注意力不能持久，容易疲勞。所以在教學過程中選擇適當的時機引入游戲，可以充分地調動學生的積極性，有效地提高教學效果。