談小學語文課堂策略

摘 要：在“生命課堂”要創造條件，讓學生產生更精彩的觀念。文章從“生命課堂，呼喚“雜家”老師；開放形式，張揚個性化生命。”兩方面闡述了由“知識課堂”到“生命課堂”轉變的策略。

關鍵詞：小學語文；生命課堂；轉變策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-099-01

在“知識課堂”中，教師常常拘泥于文本、教參、唯教案是從，話語壟斷、知識霸權、權威主義。在“生命課堂”要傾聽學生的觀念，創造條件，讓學生產生更精彩的觀念。如何實行由“知識課堂”到“生命課堂”轉變？

一、生命課堂，呼喚“雜家”老師

在新的形勢下，語文老師要找準自己的位置，堅守學科陣地，維護學科特點，努力把自己的課堂打造成學生喜歡的模式，形成獨特的風格，既有專業知識的傳授，又要有學科品質和風范，要變小學語文課堂為快樂的課堂。

新課標的實行呼喚“雜家”老師，我們小學語文教師要具備較強的科研能力，以構建和諧群體，推進教育公平為目標，逐步摸索與掌握問題學生和諧發展的基本方法，把握其教育的新路徑，開辟素質教育新的視角，進一步完善小學素質教育的理論體系。要深入地認識引發問題學生存在問題的深層原因，探討問題學生教育的路徑、方法和措施，采用科學合理的教育策略，使問題學生健康快樂的發展。要培養問題學生獨立的自我意識、正確的價值追求和意愿。提高教師人文素養，促進教師專業成長，打造和諧校園，要能創造性地使用小學語文教材，有較強的教學設計能力，充分調動起學生的學習積極性重視教學語言的感染力，在整個教學的過程中突出學生的主體性。在對學生評價方面，也可以運用以學習成績評價與學生平時表現以及學生互相評價結合的評價機制，從而調動學生的學習熱情以及學生之間互相促進的積極性。

二、開放形式，張揚個性化生命

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生的學習，歸根到底是為了自身的發展，所以，他們學習是否愉快，是否積極主動，要看他是否以之為樂。因此，我們的教學中一定要發揮學生的主體作用，注重學生的個性發展。我們的語文教學，必須改變傳統教學中過于狹隘的教學目標，使教學目標向著多元化方向發展，強化學生的觀念，增強應用意識，著眼于解決問題的方法上。

在開放的小學語文課堂上，學生不再是孤立的學習主體。師生之間、生生之間、學生與教材之間、學生與環境之間要進行多角全方位的溝通與合作，拓展學生的學習空間，營造一種寬松的學習氛圍。

一堂開放的語文課，應該是師生互動的、多邊對話的、是合作探究的，為了使教師與學生之間能夠進行充分的交流，教師要盡量提出一些激發學生思考的問題，引導學生形成自己的見解。學生發表見解時，教師要善于組織討論，總結學生的交流。學生之間也要溝通合作，通過合作探究得到自己滿意的答案。開放的語文課堂，應該具有發展性特點 教學不是向學生“點式”傳遞現成知識，而是要把知識活化。學生在“活動”中學習知識，在“合作”、“探究”中發展能力。由于學習是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，因此，教師應把課堂還給學生，

如：《輪椅上的霍金》教學片斷：

片斷：學生定學習目標

課前呼：主動求學，享受快樂。耶——

讓學生瀏覽全文，然后讓學生說說這堂課要學什么？教師在黑板上寫上教學目標，根據學生所說作適當的板書。然后圍繞同學們定出的目標進入自學階段。

片斷2：根據學生所設目標可以設計一些自學題讓學生合作探究。如：

探究1：當你第一次看到霍金時，他給你怎樣的印象？

學生可以根據第3自然段，內容用書上的句子作答，也可以說圖上的觀感，也可以從名言中引申。然后圈出文中關鍵詞，寫寫你對句子的理解，將文本語言外化為學生的能力。

通過直觀的圖片與學生心目中的偉人形象作對比，強烈地震撼著學生的心靈，抓住重點詞語促進了對霍金殘酷命運的理解。“語言不是無情物”，有感情朗讀讓學生和霍金的心緊緊貼在了一起，促進了學生人性的發展。

探究2：出示并指名讀女記者的話：“霍金先生，病魔已將您永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓你失去太多了嗎？” 這是什么句式？你能不改變它的意思，換個說法嗎？

師：在記者眼中，命運究竟讓霍金失去了什么？請結合課文第3自然段思考。這究竟意味著什么？

在生活的情境中理解霍金的不幸命運，簡潔而準確。說話練習促使學生走進文本，并重新構建文本，在與文本的對話中深化了對霍金殘酷命運的理解

探究3：指導朗讀，理解“深深景仰之余，又不無悲憫”的感情色彩。

三、學習名言，分享霍金寶貴的精神財富

引導學生理解霍金與女記者的對話，從中感受他勇敢頑強、樂觀的人格力量。說話練習再次讓學生受到一次偉大人格的洗禮，這也正是語文的工具性與思想性的有機結合。學習名言，總結了全文，又升華了人物形象。

總之，生命課堂重視知識的生命價值，用知識豐富人的內涵，潤澤人的心靈，增長人的智慧。如果說“知識課堂”是“加法”，那么“生命課堂”就應該是“乘法”了。

參考文獻

[1] 白金俠. 淺談小學語文課堂有效教學策略[J].新課程學習，2011 （10）.

[2] 吳再柱. 生命的課堂[J].湖北教育（綜合資訊），2012 （03）.