談新課程理念下語文教學改革

摘 要：新課程改革已成趨勢，也是社會發展的必然，讓我們教師在這個舞臺上展示出自己出色的魅力和教育教學水平，給學生一個理想化、人性化的精神家園。

關鍵詞：新課程；多媒體；語文；教學改革

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-095-01

在新課程改革過程中，不管是新課程還是舊有的教學方式，都離不開課堂。教學任務的主要環節也還得在課堂中去完成，所以，課堂教學的效果如何，直接影響著教學質量。那么，在新課程理念下，我們的課堂教學該何去何從呢？

一、關于新課程理念

新課程對教師的知識素養，組織能力，思想水平都提出了更高的要求。要求我們必須更加理性地對待教學，特別是在沒有經驗的條件下，很容易簡單模仿，出現認識誤區和行為偏差。有的教師為了實現新課程中的“新”，的確在進行苦苦的探索和思考，但是更多的只是流于形式，在表面的“新”上做文章。比如采用多媒體教學，在教學設計上花費大量的心思，在內容方面進行拓展，或者為了應付檢查，在公開課上把課堂搞得五花八門，熱鬧非凡，其結果是學生樂了，專家笑了，老師也累了。往往一節課得耗費老師幾天的精力和心思，而效果是否理想，學生能否真正學到知識，卻無人問津，而這種風氣也有愈演愈烈的之勢。

二、關于教學設計

作為教師對課堂教學進行設計的教案，在新課程下也必須進行改革，要根據課文和學生的特點來對教學過程進行設計。以前我們更多的是做到準備充分，最好是能做到面面俱到，滴水不漏，以應對課堂教學的變化。但是我們知道，課堂教學千變萬化，老師不可能按照事先設計的思路領著學生走，那樣也不符合新課程教學理念。對于教案，我十分贊同當代教育家魏書生先生的做法。我覺得教案不是把要講的知識原封不動地照搬上去，然后灌輸給學生，也不是為了應付教學檢查，更不是用來束縛學生和老師的，而是應該作為課堂教學的指導，它應該更貼近學生，充滿著濃濃的文化氣息，讓課堂變得不再那么枯燥。

如在上《死海不死》這課時，由于事先未讓學生預習，加上高估學生的理解能力，在制作課件時，設置了五個問題，其中一個問題是：本文為了說明死海的特征，運用了多種的說明方法，試舉例說明。我把設置的問題制成幻燈片，在上課時放映。學生由于對課文不熟悉，程度又不夠，對我問的幾個問題難以接受。結果我們在“本文為了說明死海的特征，運用了多種的說明方法，試舉例說明。”這個問題上耗費太多的時間，導致上課時間不夠，后面的東西只能匆匆而過。課后，我讓學生對這節課的情況進行反饋。學生的意見是：問題太多了點，也偏難了些。后來，有位老師也上到這一課，想用我的課件。我把這種情況跟他說了一下，并對課件進行修改，去掉了一些問題，同時補充了一點內容，調整了步驟。結果，這位老師用修改后的課件去上課，學生反映很好，教學效果可想而知了。我們的教學設計要基于開放式的課堂模式，讓學生充分發揮自己的特點，展現自己，獲得認同感和成就感，從而培養學習興趣。

三、關于學生的學習方式

我們往往容易低估學生的學習能力，以為只有老師講了的，學生才能理解，甚至有些講了又講，學生還不一定能完全理解，因此看低了學生的自我學習能力。出現這種情況，我認為這是我們老師長期以來不敢放手的結果，使學生產生了依賴性，什么都等著老師先講，被動地接受學習。一旦真要學生自主學習，學生往往會感到很茫然，不知如何下手。

因此，一定要敢于發動學生自主學習，不要怕他們摔跟斗，不要擔心會出現這樣那樣的問題，沒有問題還叫什么學習呢？要改變學生學習方式，變被動為主動，并積極鼓勵學生大膽質疑，提倡合作探究，把自主學習和合作探究結合起來。同時教師和學校，還有我們的家庭、社會，要為學生提供良好的學習環境，完善的學習設備和各種條件支持，真正做到以生為本。

四、關于讀與講

對于“讀”，過去的要求是“理解語言文字”，而現在是“感悟語言”。“感悟”側重于感性思維，以前那種肢解式的分析讓學生感到枯燥，老師也累得不輕。總以為學生必須理解了才能很好地讀出味道來，老師代替了學生去思考，其結果是學生理解了的很快忘記，讀也讀不好。如果我們老師能少講，讓學生自己在讀的過程中去理解體會，老師只是對于那些應當講的作適當精講，學生可能會更好地感悟語言魅力。

對于“講”，我的看法是，不該講的、學生能理解的就不講；需要講一點才能理解的就少講；而那些必須要講的就要大講，暢快地講。學生能懂的你反復地講，學生就會疲倦，甚至厭惡；學生有疑問，該精講的你不講，學生就會疑惑。

另外，除了老師要“講”，也要讓學生有“講”的權利和舞臺，這時老師就要做好引導和評價工作，讓學生敢講，并且能講出自己內心真是的想法。

總之，新課程改革已成趨勢，也是社會發展的必然，讓我們教師在這個舞臺上展示出自己出色的魅力和教育教學水平，給學生一個理想化、人性化的精神家園。