立足生活實際 有效開放作業形式

摘 要：“設計．應用”教學領域的作業是教材內容和生活實際的橋梁，立足生活實際，有效的抓住作業這個載體，開放作業形式，將書本知識和生活知識相聯系、相融合。通過課前多渠道開展預習性作業、課上多種材料進行嘗試性作業、課后多種形式展示實用性作業。開放了作業形式，調動了學生學習的積極性和主動性，促進了學生作業的效率與效果。

關鍵詞：“設計；應用”教學領域；作業設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-090-01

一、現狀分析

美術源于生活又作用與生活，它與生活緊密的聯系在一起。在小學美術教材中 “設計·應用”領域的教學內容尤其體現了美術和生活的聯系，對學生的動腦動手能力及創新能力培養有著重要的作用。而“設計·應用”領域教學中作業的設計和完成，更是激活學生思維，加強學生體驗，幫助學生將所學知識和生活有機聯系的重要手段。

然而在實際教學中師生對待課堂作業情況又如何呢？我們就此問題對師生進行了一次抽樣調查，大致了解到教師在“設計．應用”領域的教學中，教師的教學基本以課本為主，課上教師多數出示自己準備的資料和課本資料給學生學習。在作業過程中，基本采用直接示范教學的方法。學生作業在教師上述教學模式牽引下缺乏主動地思考和探究，在作業完成的過程中，大多數同學都是直接模仿老師或參考書本范例制作，作品缺少新意。

二、解決策略

2011版新課標再一次向我們提出要求：在美術“設計.應用”領域的學習中，要加強學生課堂學習與社會生活的聯系、所學內容與已有知識的聯系以及所學知識、技能與日常生活實際應用的聯系。這一要求值得引起我們的思考：在“設計·應用”領域的教學中，如何從生活“實用”中學習，再“回到”生活實際中去，如何將美術和生活相聯系？如何發揮學生學習的主動性和積極性？我們立足生活實際，開放作業形式，將美術和生活進行有效聯系，開展“設計.應用”領域的教學，從以下幾點做起：

1、多種渠道開展預習性作業

新課標提醒我們，開展“設計應用”領域的學習，要從生活“實用”中先學習。所以我們在進行正式的課堂教學之前，可以適當安排學生走進生活，進行課前的預習作業，引導學生圍繞學習的主題和作業的內容進行個人的或小組的體驗活動。通過生活調查或網絡資料收集，開闊學生視野，調動學生學習美術的積極性、主動性。圍繞教材內容我們可以引導學生有目的地去生活中觀察、調查，對一些生活中的事物和現象進行分析調查，做到學習前對表現的某一事物有一定的了解和認識。如：在小學美術第十二冊教材《畫汗衫》一課教學中，我先組織學生圍繞“畫汗衫”這一課題來設計一些問題，并根據設計的問題進行一個課前市場調查。圍繞“哪些人有汗衫這種服裝？”“人們對市場上汗衫滿意嗎？有什么建議？”“汗衫如何設計？”等問題開展調查，了解到現在市場上的汗衫太大眾化，不具個性。追求創意和個性是未來汗衫設計的方向。同學們跑去汗衫專賣店和網絡平臺網羅收集了各種精美的汗衫設計樣圖。主動對汗衫這一事物進行調查，有了比較深入的了解，并激發強烈的創作興趣，一批充滿創意和個性的汗衫也就應運而生了。如周嬌同學設計的動漫DIY T恤，將自己的速寫照片巧妙的設計在汗衫上。

2、多種材料進行嘗試性作業

藝術表現離不開生活材料，藝術表現及其造型活動都是從選擇材料和利用材料開始。現代美術教育的一項重要任務就是培養學生從不同的角度認識材料、了解材料，從中不斷獲得創作的“靈感”。所以引導學生在生活中多角度多方式的嘗試各種材料的性能和材質，更好的創作作業。

3、多種形式展示實用性作業

美術教育的最終目的，是為了發展學生的實踐能力與探究創新能力。要培養學生持久的實踐興趣與創新熱情，教師必須要善于引導，善于讓美術活動走出課堂，在生活實踐中舉一反三、學以致用，讓學生獲得創造的滿足感與成就感。密切配合學校的活動，為學生創設運用美術的生活環境。例如可以鼓勵學生布置教室的園地和黑板報，結合學校的紅領巾體育節、跳蚤市場等活動策劃宣傳海報。也可將學生在課上制作的各種小型商品（如：制作的鞋子、包、動物面具、青花盤等）聚集在展廳，模擬商品交易。學生可以扮演銷售人員推銷自己的商品，顧客也對商品進行評價。將學生作業與學生的生活經驗緊密聯系在一起，幫助學生在掌握技能技法的同時學會美化生活，使學生領悟美術的獨特價值，明確學習的目的。

三、小結

“設計·應用”教學領域的作業是教材內容和生活實際的橋梁，立足生活實際，有效的抓住作業這個載體，開放作業形式，將書本知識和生活知識相聯系、相融合。通過課前多渠道開展預習性作業、課上多種材料進行嘗試性作業、課后多種形式展示實用性作業，調動了學生學習的積極性和主動性，促進了學生作業的效率與效果。并使學生在作業的過程中學會在生活中思考，在思考中創新，并將創新的作業運用到生活中去。