多媒體技術與初中數學教學整合的探討

摘 要：近年來，隨著基礎教育課程改革的不斷深人，多媒體技術的應用為初中數學教學注入了一股新鮮的活力，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段。教師應該在具體教學過程中，根據自己的認識水平和學校的現有條件，選擇性地進行數學課堂教學的整合實踐，摸索出行之有效的整合方法，提高學生學習興趣和參與意識，激發學生創新思維。

關鍵詞：多媒體；初中數學；教學整合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-088-01

多媒體技術作為一種現代教育技術，對傳統教學手段來說是一場革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統教學手段相比具有很多優勢。多媒體技術與初中數學教學的整合作為深化教育改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關注。但在整合的過程中，也暴露出許多的問題。對這些存在的問題，我們有必要進行深刻的反思和探討，把多媒體技術作為學生學習數學和解決問題的重要工具，致力于改進學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到實際的、探索性的教學活動中去。

一、多媒體創設教學情境

歌德說過“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。適當的教學情境可以調動學生的興趣，而興趣就是最好的老師。情景的創設就可以運用多媒體技術，使學生能夠觀其境，聞其聲，融其情。在《豐富的圖形世界》這個章節中，我就做了一個多媒體課件，從網上和一些教學光盤中下載了許多精彩、漂亮的圖案讓學生欣賞。有建筑、商標、風景名勝；有體育器材、球類、服裝、各種家庭用品；還有七巧板、幾何體、優美的數學曲線等，把學生學習數學的熱情給點燃了，這樣就調動起學生的情緒，開啟了新課。

二、多媒體把抽象問題直觀化

數學有一個顯著的特點，這就是抽象性。數學的教學過程中往往會有一些抽象的現象，學生不能親自實驗、感知，而教師又難以用語言表達清楚。此時如果能夠利用多媒體技術較強的表現時空、運動的技術特征，把不容易觀察到的事實、現象發生的過程展現到學生面前，幫助學生通過感知學習、掌握和運用知識，將有利于突破難點，啟迪學生的思維，提高學習的效率。

例如，學生學習“立體圖形的三視圖”時，我們就可以利用計算機展現一個轉動的立體圖形，并且每一面的顏色都各不相同，隨著鼠標的點動，把圖形的各個面和結構展示給學生觀察，這樣就可以避免學生把畫在黑板上的立體圖形誤以為是平面圖形的困擾，而且更直觀地學會觀看一個立體圖形的三視圖。學生在多媒體的幫助下體驗到來了學習抽象數學的樂趣。

三、多媒體培養學生的創造性

約翰·洛克菲勒說：“如果你要成功，你應該朝新的道路前進，不要跟隨被踩爛了的成功之路?！币岣邔W生的創新能力，有一個很有效的途徑，就是再現數學知識的發現過程，讓學生在已有的知識上猜想結論，發現定理，從而提高創新能力。多媒體技術的旋轉、平移、縮放、動畫等運動功能，給學生以實感和美感，可以變枯燥、抽象為形象、直觀，生動直觀的展示了知識的發生過程，為學生提供了探索空間，使學生樂于接受。

比如，不論四邊形如何變化，四邊形四邊中點順次連結所成的四邊形是平行四邊形。使用常規工具作圖容易掩蓋幾何規律，而用“幾何畫板”，繪制出動態四邊形，隨著頂點的拖動，中點不改變，產生的新四邊形始終是平行四邊形。形象生動，對發展學生的智力有很大的幫助。又如在證明“兩邊之和大于第三邊”的結論時，也可以設計動畫“找尋最佳路徑”，讓學生自己發現問題，自己解決，學得輕松有趣。教師還可讓學生參與課件的設計制作，提高學生的實踐能力，這樣更有益于創新意識培養。

四、多媒體培養學生學習能力

教師的作用除了教給學生基本理論知識外，更重要的是教給學生學習的方法，獲取知識的渠道和途徑，這樣，學生才能適應瞬息萬變的社會。教材上有許多知識在有關網站上都有更詳盡、更深刻的介紹，學生可以利用互聯網這個浩瀚無邊的信息海洋主動學習，包括了解數學史，獲得解題思路和方法，交流學習心得體會，充分體現學生主體參與的教學理念，激發學習數學的興趣。

總之，多媒體技術與初中數學教學的有機整合，有利于學生主動參與、樂于探究，體現了開放的教育模式，同時也改革了數學教學的方法和手段，開闊了學生的視野。在數學學習的過程中，學生的差異性很大，多媒體技術為教師進行教學提供了更為廣闊的空間和載體。在這種環境下，教師可以更自由地進行分層教學。教師可以根據現場反饋的情況重新確定難點和及時調整教學方法，使教學顯示出極大的靈活性和有效性。多媒體技術的發展對教育觀念、手段、內容都提出了新的要求，我們要在它們的結合上努力探索，逐步深入，以實現教育信息化，手段先進化，方法科學化，取得數學教學的新成就。

參考資料

[1] 陳瑞閣 《淺談多媒體在數學教學中的運用》，選自《中國地質教育》，2006 01

[2] 李育江 《多媒體輔助數學教學要解決好的問題》，選自《中學數學教學參考》，2004 08