初中數學教學與信息技術整合的現狀與思考

摘 要：文章通過全縣11位數學教師的賽教課和平時下校調研視導聽課中教師使用現代信息技術情況的分析，透視數學教學與信息技術整合中存在的問題，分析成因，探索解決問題的途徑，提出信息技術與數學課程內容的整合應根據實際情況合理地恰當地運用，注重實效。

關鍵詞：數學教學；信息技術；整合；現狀分析；解決途徑

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-073-01

《數學課程標準（2011版）》對信息技術的運用進行了修訂：“應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。”鑒于這種發展的觀點，現就本次全縣初中數學賽教活動和平時下校調研視導聽課中教師使用現代信息技術的情況作一分析。透視教學活動中存在的問題，分析現狀成因，探索解決問題的途徑，進一步提高應用的實效性。2012年4月24日至4月25日，全縣舉行了初中數學賽教活動。此次參賽的11位教師是從全縣各校層層選拔出來的，賽教中全部使用了現代信息技術手段。舉辦本次賽教活動的宗旨是：深化新課程改革，并為市級賽教及教學能手的評選推薦人選。對教學資源的應用要求是：教學手段恰當，媒體運用適時。

一、信息技術用于數學課堂教學的現狀

本次賽教課從七、八年級共抽取了三個課題。七年級（四人）：《探索三角形內角和》；八年級（七人）：《相似多邊形》、《探索勾股定理》。通過觀摩這11節課看出，老師們對多媒體用于課堂教學，在理解上存在著以下共同之處。

1、多媒體是新型教學工具，主要用來輔助教師“教”的

上課以后，大部分老師通過提前做好的課件，把本課的教學內容一部分一部分地呈現，邊解說邊提問，在這里一切的問題，曲折都沒有了，完全按照老師坐在電腦旁的設計，一路順風，按時完成任務，師生皆大歡喜。由此看出：第一，多媒體替代了教師板書，三個課題11位教師基本上沒有用到板書，有些竟然“課題”也不板書。第二，多媒體限制了教師活動的范圍。由于設計的課件需要大量地點擊鼠標，所以，教師基本上被限制在計算機旁。第三，多媒體限制了師生之間的有效交流活動。大量的點擊鼠標使得教師在課堂講解時，學生視線更多時候集中在大屏幕上。

我們知道，“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程”，恰當的板書，它更是一種表達思維活動的有力手段；教師身體活動的有效利用，是教師了解學生，收集反饋信息，調控課堂的重要渠道；師生之間的有效交流則是課堂教學實現信息交流互動的主渠道。以上的賽教課中現代信息技術的應用，這實際上新型的注入式、滿堂灌、照本宣科的教學方式，是用最新的教學手段成就了最落后的，低效的教學方法。

2、“制作”的課件，大多是下載的“成品課件”

我們在評課中看出，老師們對信息技術的應用，多數是對“成品課件”的操作。同課題老師設計的教學流程，教學手段有些前后幾乎是一樣的。這樣對信息技術的使用，很難讓人相信其課堂的教學效果。由于學生的認知基礎不同，課堂教學的情景性和生成性都較強，若是“成品課件”的操作，往往不能有機地與授課內容相結合，不能與教學環節相一致。

3、信息技術主要應用于公開課、觀摩課的演示與展示

且談一下平時下校教學視導中老師們對信息技術的使用情況。平時隨機聽課中老師們幾乎是不用多媒體上課的，偶遇學校進行公開課，觀摩課，多媒體那是要運用的。

以上的做法很難體現教學手段恰當，媒體運用適時。很難體現學生思維的發展，很難成就有效的數學教學。

二、信息技術用于數學課堂教學的問題分析

第一，使用的意圖是為了省事，課堂展示節省時間，導致課堂教學應用現代信息技術的形式化。

第二，沒有掌握信息技術與課程整合的含義、方法和途徑，導致出現“成品課件”整合課堂教學的現象。信息技術與課程整合，其用意是利用信息技術來營造新型的教學環境。該環境促使學生啟發思考，信息獲取，資源共享，自主探究，合作學習等多方面要求的教學方式與學習方式。是要實現既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生的主體地位的教與學的方式，是傳統的教學手段不能完成的新型的教學手段。信息技術用于課堂教學的目標是借助新型教學環境的創設，教與學方式的改變，培養新型人才的目的。

第三，低水平的應用。小黑板的替代，僅限于圖形和文字的搬家，這是目前絕大多數應用的情形。

三、信息技術用于數學課堂教學有效策略的思考

1、更新數學觀與教學觀

要努力克服傳統教學思想和方法中那些陳舊的，不符合時代要求的新型的多媒體注入式，滿堂灌，照本宣科的教學方式。要適應新課改的要求，促進學生的發展，培養學生的數學能力，就要努力做到更新觀念，更新知識，更新技能。

2、信息技術的應用有必要才用，要注重實效

對于多媒體輔助數學教學，有必要用才用，用就要出效果。若是圖形，文字搬家式的，就大可不用。更不要用它展示教學的全過程。在進行教學預設時就要恰當合理設計，傳統教學手段不能達到的效果，必要時可制作課件予以展示，讓學生親歷數學知識的形成以及建立數學模型，探索規律的過程，與學生一起進行各種探索活動，幫助學生理解知識和掌握知識，體會數學的思想和本質，提高學習數學的興趣，學會探索的學習方式。當然，在數學教學中運用現代信息技術時，既要考慮數學內容的特點，又要考慮信息技術的特點與局限性，把握好兩者的有機結合，讓信息技術對學生的學習和教師的教學起到促進作用。總之，信息技術與數學課程內容的整合應根據實際情況合理地恰當地運用，注重實效。