在英語備課中體現(xiàn)三維目標

摘 要：為更好實現(xiàn)高中英語備課的有效性，本文試圖從分析英語教科書和學生入手，思考教師如何根據(jù)教科書的基本內(nèi)容進行合理取舍，確定教學過程與方法目標。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；課程；三維目標；備課

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-072-01

知識與技能維度的目標立足于讓學生學會，過程與方法維度的目標立足于讓學生會學，情感、態(tài)度與價值觀維度的目標立足于讓學生樂學，任何割裂知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標的教學都不能促進學生的健全發(fā)展。三維目標設(shè)計的科學性直接決定教學活動的實效性，只有設(shè)計好自己的目標，才能使課堂更加高效。那么，如何在英語備課中體現(xiàn)這三維目標呢？

一、深入研讀教科書 教科書是開展教學和實現(xiàn)教學目標的前提，是實現(xiàn)課程目標的最主要課程資源。因此要確定課程目標，必須先全面掌握教科書的內(nèi)容，然后分析這節(jié)課應(yīng)使學生掌握哪些知識與能力，運用什么過程與方法，形成何種情感態(tài)度與價值觀。以蘇教版高二英語Unit3 Science and Nature的reading課文為例，要想確定本課的“知識與能力”目標，必須仔細研讀教科書，弄清課文中有哪些知識點，這些知識點之間的邏輯關(guān)系，通過這些知識點的獲得能夠培養(yǎng)學生哪些能力。這一課的知識點雖有很多，但并不需要羅列所有知識點為知識目標，教師應(yīng)根據(jù)課文基本內(nèi)容進行合理取舍。但不宜過于籠統(tǒng)地陳述，如Learn and master some useful words and expressions in the text.

而能力目標應(yīng)該如何描述呢？英語學科能力主要指閱讀文本、記憶理解能力、運用新知識能力、聽力能力、表達能力等。需要指出的是，英語學科能力的培養(yǎng)是以相關(guān)英語知識為基礎(chǔ)的。要想確定能力目標，必須了解教科書的內(nèi)容，分清哪類知識的獲得可以培養(yǎng)學生的哪一類能力，這樣才能清晰地確定能力目標。切忌這樣表述目標：

1. Train the students’reading ability.

2. Train the students’ability to use the Internet to search for some useful information.

3. Train the students’ability to cooperate with others.

上述能力目標的表述把能力與知識分離開來，沒有真正認識到能力是以一定知識為基礎(chǔ)的，只是籠統(tǒng)地說培養(yǎng)各種能力，而沒有指出學生通過哪些知識點來獲得這些能力。這是不合理的表述方式。總之，只有通過分析英語教科書中各種知識的特點才能合理確定能力目標。

“情感態(tài)度價值觀”目標的確定不能僅僅依賴于教參，還應(yīng)和課程資源、地區(qū)狀況以及與時代息息相關(guān)的各種信息相結(jié)合，以期達到高于文本的價值導(dǎo)向。教師的任務(wù)就是通過分析各種維度，找出最恰當?shù)那楦袘B(tài)度價值觀導(dǎo)向。所以，要想確定這一課的情感目標，必須首先從課文內(nèi)容中分析哪類知識可能蘊含情感教育因素，然后才能合理進行描述。就本課而言，有關(guān)克隆技術(shù)的發(fā)展給人類帶來的不同影響等相關(guān)描寫就適合進行情感教育，因為通過這類內(nèi)容能幫助學生對前沿的高端技術(shù)有一個正確的認識，還有就是通過本課能讓學生認識到應(yīng)該充分利用科技發(fā)展給人們生活帶來改善等。因此，本課情感目標可定為：

1. Students can form the right attitudes towards the advanced technologies.

2. We should make good use of the advanced technologies to make our life better and better.

二、分析學生學情，構(gòu)建目標 學生是三維目標的培養(yǎng)對象，其已有的知識與能力、方法、情感態(tài)度與價值觀基礎(chǔ)構(gòu)成將直接影響到即將進行的教學活動。要學會根據(jù)學生的實際情況對教材的目標進行調(diào)整，例如，如果學生的閱讀能力很強，且對有關(guān)克隆的背景知識也比較了解，在這樣的情況下，在本課中再就全體學生強調(diào)這一能力的培養(yǎng)就顯多余。制定“知識與能力”目標時可這樣表述，通過reading部分著重加強閱讀能力較差學生的水平提升。

如何確定過程與方法目標呢？一般來講，老師通過分析學生，主要是在頭腦中對所教學生在宏觀上做一下估計，判斷這些學生對各種學習方法的大致掌握程度，在本課可能需要不斷鞏固哪些原來的方法，并估計在本課教學著重掌握哪些未接觸過的方法，在這基礎(chǔ)上然后合理地制定方法目標。例如，教師在清楚學生已經(jīng)掌握利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料方法前提下，可這樣描述方法目標：利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱有關(guān)克隆技術(shù)的知識，并表述成文以熟練利用網(wǎng)絡(luò)的方法及書面表達能力。

總之，在整個教學過程中，三維目標相互滲透，共同體現(xiàn)教學目標。如果要想更好地實現(xiàn)備課的有效性，合理構(gòu)建三維課程目標是關(guān)鍵。通過在備課中體現(xiàn)三維目標，才能實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。作為英語教師，在備課與教學實踐中，我們需要不斷落實新課程理念，立足三維目標，構(gòu)建魅力課堂，以達到優(yōu)效教學。

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