談新課程標準下的體育課

摘 要：運用文獻資料法，對傳統教學與當前實施的新課程標準進行了分析比較，指出傳統教學大綱對體育教師主觀能動性發揮的限制，針對新課程標準留給體育教師較大選擇教學內容和教學方法的空間，提出幫助體育教師如何選擇課堂教學內容和教學方法的思路。

關鍵詞：新課程標準；學校體育；體育教師；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-071-01

《新課程標準》經過這幾年的實踐，許多體育工作者對此已經有了比較深刻的認識，對此我們暫且不要管新課程標準與傳統教育有多大的沖突，但它其中的許多理念、觀點對學生健康的成長，培養各種優秀的人才，對教師的快速成長起到了非常重要的指引作用。我們只有不斷去研究才能在新理念下培養出最好地學生。那么，如何在這種新理念下上好一節體育課，對我們一線體育教師來說變得尤為重要。

新課程標準并沒有規定具體的教學內容，只是以五個學習領域進行分類，它把教學內容的選擇權交給了學生和老師，這就進一步拓寬了體育的學習范圍，改變了以知識、技能為主的結構取向以知識、技能和價值觀等多頭并重的綜合結構取向，為學生的終身發展打下了基礎。應當說一節好的體育課，不僅僅是傳授運動知識，而是對學生全面、完整的教育。另外，一節成功的體育課，它的教學內容與其它學科相互結合變得越來越多，各學科的教學目標交互性也越來越明顯。

新課程下的體育教學改變了那種封閉和被動，從教師在精心備課時就要去考慮學生會如何學、學習的效果如何，教師要如何引導、組織學生去自主學習、發展、嘗試。讓學生處于積極思考的狀態中，并以一發現者的姿態出現在課堂上，而且對所學內容產生一種強烈地求知欲望。通過這樣的教學，學生從根本上改變了“要我學”為“我要學”，而教師也不僅是“教學生學習”，更是“教會學生學習”。

與此同時，基礎教育體育課程改革正不斷向前推進，教師的教育觀念直接影響著新課程的實施，影響到學校教育能否實施素質教育。所以教師應該具有全新的教學觀念，以適應新形勢下學校教育的新發展。

在新課改革中，我們要正確把握新課程的內涵。在《課程標準》明確指出：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是對原有體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。

一、新課標理念下教學觀念的轉變

基礎教育體育課程改革的不斷向前推進，教師的教育觀念直接影響著新課程的實施，影響到學校教育能否實施素質教育。所以教師應該具有全新的教學觀念，以適應新形勢下學校教育的新發展。新課程使我們打破了傳統的教學模式，新課標的實施表現出了體育課程發展的新方向。新課程要求教師與學生要建立一種民主、合作、平等、互利的師生關系。一切要從學生出發，要把學生當作自己的朋友，深入到學生當中去，縮短與學生之間的距離，營造出一種輕松、和諧的教學氛圍。

新體育課程標準下建立了體育與健康課程的目標體系。它改變了以往課程過于注重技能傳授的傾向，而加強形成學生積極主動的學習態度。不但要在體育與健康知識和運動技能方面有所收益，而且更要使自己形成堅持體育鍛煉的習慣。

在教學中，對學生要及時給予鼓勵，對低年級學生以指導為主，對高年級學生以提示為主，重點是培養其參與意識和協作配合意識，達到面向全體、共同發展之目的。學生在完成必修內容后，根據自己的興趣與愛好，自己選擇活動內容。在活動過程中，由學生根據自己的實際，在教師的幫助下，在提供的條件范圍之內，選定科學合理的目標層次進行練習，能力強的可選擇高一點的目標層次，能力較差的可以選擇低目標層次，要注重使每一名學生都能得到成功的體驗，要切實打破灌輸式教學模式，真正把學習的自主權還給學生。讓學生自己管理自己，對自己的學習效果進行評價，活動時也可分組，組內同學之間進行互相評價。學會幫助、協作與尊重，在合作中學習、在交往中進步，以便更好地培養學生自理自主的意識和團隊合作精神。

二、對新課程理念下體育教學模式的理解

新課程不是傳統的體育課加上原來的健康教育課合并的綜合課程，而是更加強調體育課要以促進學生的身心健康發展為根本目的，扎扎實實地貫徹“健康第一”的指導思想，關注學生如何通過身體活動，去實現健康目標，它重視的是如何通過這門課程的教學，不僅使學生增強體能和掌握基本的運動技能，而且還要使學生得到全面的發展。

學校體育要緊跟時代發展的脈搏，明確健康的新觀念，緊緊圍繞促進學生身體、心理、社會適應和道德等方面的發展需要改進體育教學模式。在新課程標準的引領下讓學生自覺的“動”起來，由育“體”向育“人”全面發展，培養學生健全的人格，這才是我們所有體育工作者所追求的目標。

總之，新課改下的體育教學，要使學生身體健康、心理健康，達到“健康第一”的要求，教師還需付出努力，針對學生的身體素質、心理特征，因材施教，從而提高體育教學質量。