試談小學作文教學

摘 要：作文教學作為小學語文教學的重要組成部分，要把作文教學作為學生語文素養的培養、個性的發展、素質教育的重要陣地。要結合閱讀教學，喚起學生重視觀察生活；堅持低起點、寬要求的原則；采取正確的評價；及時修改作文，加快思想交流；加強作文訓練，提高學生作文興趣。

關鍵詞：小學；作文教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-058-01

作文教學作為小學語文教學的重要組成部分，在新課程背景下，我們的作文教學不能讓考試牽著鼻子走，要把作文教學作為學生語文素養的培養、個性的發展、素質教育的重要陣地。農村語文教學的絕大部分時間都用在對教材的分析上，而對作文教學投入的時間少之又少，才導致了作文教學質量差。如何提高農村小學生作文質量，從以下幾方面入手。

一、結合閱讀教學，喚起學生重視觀察生活

只有懂得觀察同作文的聯系，認識了觀察生活的重要性，才能做觀察生活的有心人，才能隨時隨地捕捉到“貌不驚人”卻又“異彩閃耀”的生活素材。不少范文，所寫者小，所見者大。若能有意識地引導學生思索，就可以喚起學生對生活中的小事、平常事的重視。在生活中，有一些發人深省的小事、平常事，它不像獨立雞群的白鶴，讓人一眼就看出它的高和美來。如不留心觀察和分析，就會稍縱即逝、一閃而過。魯迅先生筆下的《一件小事》，就是一個例子。必須通過對“一件小事”的深入分析，講清“小事”不“小”的道理。要使學生懂得，只要重視觀察，善于觀察，只要精心選擇，深入開掘，注意由此及彼，由表及里，小事也可以表現出具有現實意義的不小的主題來。

二、堅持低起點、寬要求的原則

1、小學階段的作文訓練主要是讓學生入門、認路，是“描紅”。“文從字順”是對小學高年級學生的要求。對剛開始寫作文的低年級學生來說，很難做到。這時的學生作文，用成年人的眼光看，覺得“不怎么樣”，“沒多大意思”，是正常的，小學作文能由無變為有，就是一個飛躍，就是一個進步。這時，教師應當充分肯定他們的首創精神，珍惜他們的勞動成果，保護他們的作文積極性，并因勢利導，盡早使學生的作文由無序變為有序。

2、為什么要“寬要求”，因為初學作文的學生走不穩當，腳印歪歪扭扭是正常的，這時，如果對他們的要求過高過嚴，一是事實上達不到，二則學生易產生畏難情緒。當然，“寬要求”并不是一味地對學生放任自流。“寬要求”即對小學生作文內容的要求應以“健康、無害”為宜，當然學生如果能寫出有一定意義的文章更好，如果不能，大不可難為學生，只要內容健康，學生又覺得有趣、愿寫，就可以讓他們寫。

三、采取正確的評價

在新課程理念的觀念下，作文評價已不再單指教師的最后評語，而應貫穿在整個作文教學之中，如：采取談心式、鼓勵式、探討式、商量式的方法，指出作品的不足。在批改中變“糾正錯誤”為“尋找閃光點”，讓學生從成功中去體會成功。尊重學生的勞動成果，讓他們增加自信，發揮其創作潛能。那么，作文教學中的繁枝縟節將變得水到渠成。教師要在學生的作文本上多寫一些具體化的、鼓勵性的評語，“這個詞語用得妙極了！”，該修改的地方不要由教師一改了之，可以委婉地道出修改意見，如“把這些錯別字改正，你的文章會更完美。”“再讀讀這句話，你發現什么？”“老師多想在你的作文里看到生動的表情和對話”……如“內容豐富、中心明確、思想健康、語句通順”等，換一種眼光看學生的作文，也許你會有新的發現。

四、及時修改作文，加快思想交流

學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

五、加強作文訓練，提高學生作文興趣

加強作文訓練就是指導學生“我口說我心，我手寫我口”，看到什么就寫什么，想到什么就寫什么，沒有任何限制，使學生可以無拘無束地放開膽子寫，讓學生在輕松愉快的氣氛中學會用書面語表達自己的意思，抒發自己的情感，反映自己的生活，熟練地掌握口頭語言書面化的技巧。

加強作文訓練的主要任務在于提高學生的作文興趣和積極性，養成“寫”的習慣。因為作文訓練在內容、作法、體裁、篇幅等方面都沒有限制，學生作文沒有心理壓力，不受任何要求限制，可按照自己的興趣愛好，根據自己的需要從生活中提取資料，自由地選詞選句，謀篇布局，尋找恰當的表達方式。每個學生的特點都可以在作文里得到充分發揮。

加強作文訓練，教師不作強制的要求，只是積極鼓勵學生寫，要求恰當，評改作文時，不是找毛病，而是找出其中可取之處，及時給予表揚，讓學生看到自己的閃光點，使學生越寫越有東西寫，越寫越想寫。