論如何提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

摘 要：“學(xué)困生”，我們以前稱為“差生”，不管如何稱呼，我覺(jué)得都不應(yīng)歧視他們。他們只是暫時(shí)在學(xué)習(xí)上有了困難，正需要我們老師的幫助。我們應(yīng)該理解、尊重、幫助、鼓勵(lì)他們，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿信心，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活、未來(lái)充滿自信和希望。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)目的；態(tài)度；師生感情

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-054-01

本文就怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中使學(xué)困生“抬起頭來(lái)走路”？筆者結(jié)合自身從教經(jīng)驗(yàn)，主要做了以下幾個(gè)方面工作：

一、掌握學(xué)困生心理，建立師生感情

初中學(xué)生的抑制力還比較弱，學(xué)習(xí)上往往只憑興趣，很容易形成對(duì)英語(yǔ)老師的反感甚至敵對(duì)情緒。此外學(xué)困生進(jìn)入中學(xué)時(shí)，外語(yǔ)已經(jīng)學(xué)了幾年，在考試（包括小升初）中連遭失敗，他們對(duì)外語(yǔ)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。我便主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑縮短與學(xué)生之間的距離，對(duì)其動(dòng)之以情，曉之于理，對(duì)他們進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)外語(yǔ)的狀況，找出成績(jī)差的原因。把情感帶入課堂，用愛(ài)心滋養(yǎng)學(xué)困生的心田。施愛(ài)心于學(xué)生，師生關(guān)系必然親近，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)師的感情。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心；有些個(gè)體戶無(wú)暇管教孩子，我主動(dòng)利用星期天將他們組成學(xué)習(xí)組，不但輔導(dǎo)外語(yǔ)，還進(jìn)行思想教育。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放縱他們，了解他們特長(zhǎng)，愛(ài)好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

二、愛(ài)心與耐心是學(xué)困生轉(zhuǎn)換的又一個(gè)前提

英語(yǔ)的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語(yǔ)也要記憶，學(xué)生學(xué)起來(lái)本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點(diǎn)愛(ài)心和耐心。我們應(yīng)該做到“好看的要愛(ài)，有傷疤的更要憐惜”。只要每一個(gè)教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿信心，感情誠(chéng)心，獻(xiàn)出愛(ài)心，工作耐心。就能達(dá)到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。就拿我教的七（2）班的學(xué)生來(lái)說(shuō)吧，由于我校所處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，所以剛升入初中對(duì)英語(yǔ)完全是一片空白，就連26個(gè)英文字母都無(wú)法辯認(rèn)，剛開(kāi)始上第一課時(shí)給他們講了學(xué)英語(yǔ)的重要性以及如何學(xué)好英語(yǔ)這科，讓他們首先有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度過(guò)后，我又對(duì)他們進(jìn)行了耐心，細(xì)致的教學(xué)，在第一次月考時(shí)大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)還可以，但有少數(shù)同學(xué)成績(jī)比較差，如我班的何銳等同學(xué)，第一次月考后我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)學(xué)英語(yǔ)失去了信心，于是我把這幾位較差的學(xué)生叫到了辦公室私下的和他們進(jìn)行了思想交流，發(fā)現(xiàn)他們這幾位同學(xué)都說(shuō)：“記憶力較差，記單詞比較困難。”然后我就教給他們“笨鳥先飛”的方法，以及記單詞的一些小竅門，同時(shí)也降低了對(duì)他們的要求，由原來(lái)的每個(gè)單元一次性的記憶變成每六個(gè)單詞聽(tīng)寫一次，這樣以來(lái)，他們覺(jué)得記憶單詞比較輕松，于是漸漸的對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，因此，在第二次月考中成績(jī)有所上升。

三、理解、尊重、寬容，善待學(xué)困生

英語(yǔ)教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些學(xué)困生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類”、“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。當(dāng)我看見(jiàn)學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識(shí)地叫學(xué)困生站起來(lái)口頭復(fù)述一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果。每次的單元測(cè)驗(yàn)，我將成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)困生名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅；有時(shí)把想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語(yǔ)言講解直到他們聽(tīng)懂為止。教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)或一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、根據(jù)英語(yǔ)特點(diǎn)，采取科學(xué)方法：

1、活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣：學(xué)困生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)單詞而激動(dòng)，不知怎地，我自己的心理也翻騰起來(lái)。

2、幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥先飛”。大多數(shù)學(xué)困生往往是“像笨鳥一樣的飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只能常帶著他們先飛，我利用輔導(dǎo)課幫助差生預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律、正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)，實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法，“教是為了不教”。

3、督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，學(xué)困生要到我面前來(lái)朗讀或背誦昨天學(xué)過(guò)的句型課文，每單元后的checkpoint。我?guī)椭麄儦w納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語(yǔ)，叮囑學(xué)困生千萬(wàn)不要把缺漏留到下一單元以免造成新的更大的差距。

總之，作為一個(gè)教師應(yīng)給予學(xué)困生以尊重和愛(ài)護(hù)，用語(yǔ)言和行為來(lái)感化學(xué)困生，滋潤(rùn)學(xué)困生的心田。讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿信心，讓他們對(duì)自己的未來(lái)充滿自信和希望，讓他們真正“抬起頭來(lái)走路”。