初中學生厭學現象透析

【摘要】初中生厭學情緒的產生有內因和外因兩個方面，所以減少初中生厭學現象的發生，要從內因和外因兩方面入手，要利用多種途徑，培養學生的學習興趣，要創造成功機會，滿足學生高層次的需要，要提高課堂教學藝術，滿腔熱情地關心學生，要爭取家長配合，形成教育合力。

【關鍵詞】厭學；內因；外因；興趣；信心

中圖分類號：G444

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，學習是一種發現性的認識活動，它可以滿足人們發展的需要，對于成長中的初中學生，只要認真學習，就能獲得無窮的樂趣，在學習中可以以攻克難題、獲得真理，從而體驗到滿足和喜悅，可以發展自己的智力，可以磨煉自己的意志。但從目前的情況看，初中學生群體里有為數不少的學生表現出厭學情緒。這種厭學的后果非常明顯：嚴重影響學業成績，以致心理不能健康發展，甚至使學生走向危害社會安全的邪路。

初中生的厭學心理是怎樣產生的呢？很顯然，有內因和外因兩個方面。最主要的當然是孩子個人的主觀原因。厭學學生中一部分學生的智力水平往往不是很高，表現在觀察力、想象力、記憶力、思維力、理解能力、創造能力一般，他們反應遲鈍，記憶速度慢，對問題總是不能舉一反三，特別是從小學升入初中后，學科門類增多，學習內容加深，學習適應不良的現象尤為突出，還有相當一部分學生則是由于非智力因素，如：心態不積極，沒有上進心，很可能導致孩子厭學；意志力薄弱，怕吃苦怕受累也可能導致孩子厭學；因為得不到老師、家長、社會的認可，產生自卑心理，更是導致厭學的重要原因。消極、意志薄弱、自卑這些心理品質往往互相因果又相互影響，形成一個惡性循環，使學生陷進厭學的泥淖而不能自拔。

外因也是學生厭學情況產生的重要因素。事實證明，很多學生的厭學來源于老師的教學能力和老師的態度，老師教學枯燥無味學生容易厭學，學生被老師責罵容易厭學，而因學習達不到要求而被老師放棄的孩子就更容易厭學了。不良家庭、家長當然也是學生產生厭學情緒的重要源頭。有的家長上班之余就知道打麻將，上網，不關心孩子的生活和學習；有些家長教育孩子的方式簡單粗暴；有些家長又給孩子施加了很大的壓力，這些都會使孩子偏離學習的軌道，走向厭學的不歸。再加上社會上現在的社會環境浮躁功利，沒有為孩子提供良好寬松的學習氛圍，孩子更容易滑向厭學的深淵。有些孩子從小淘氣，喜歡搗亂，惹麻煩。剛開始，大家不過說他淘氣，但隨著時間的推移，當他惹的亂子越來越大，人們就開始“嫌惡”他，甚至唯恐避之不及了。其實，每個學生都不是剛開始就十分厭學的，但是受的冷眼多了，譏諷嘲笑多了，慢慢就會積累成自卑，表現得更像是學習能力不足。

可見，初中生的厭學心理產生是內外共同作用的結果。所以，糾正初中生厭學現象，必須依靠學生、家庭、學校、社會的共同努力。筆者根據自己的實踐，認為可以從以下幾方面著手。

，一，利用多種途徑，培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，興趣是求知的向導，學習動機的表現之一就是對學習內容的濃厚興趣，它是學習的一種內部動機，興趣一旦被激發，學習就會對某些對象給予優先的注意，并伴隨著緊張的情緒和意志努力，去積極地認識某種事物和從事某項活動。在學習上，它表現為學生的好奇心、求知欲、興致勃勃、孜孜以求、津津有味，甚至廢寢忘食。因此，要有意識地科學地激發培養學生的學習興趣。它可以從以下方面著手：開展豐富多彩的課外活動，使學生看到知識的價值。如：開展智力競賽、演講比賽、組織學科興趣小組、開展小創造小發明、小論文活動、組織學生參觀考察、參與一些生活實踐活動等等，讓學生在這些活動中，調整價值取向，熱愛科學知識。還可以進行學習目的教育，樹立遠大的理想。將學習目的的教育與理想教育相結合，召開故事會，介紹一些名人奮發讀書的故事；開主題班會，如：“美好的愿望”、“二十年后來相會”，教育學生把個人理想與祖國利益緊密聯系在一起，展望社會發展對人生的知識要求，使學生明確學習目的，端正學習態度，自覺刻苦學習。

二，創造成功機會，滿足學生高層次需要。信心是前進的源泉，進取是成功的根本。在學習上，氣可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何創設成功機會，滿足學生高層次需要，厭學者的顯著特點是喪失了信心，若老師適當地降低學習要求，創設情境，讓學生成功，體驗到成功的喜悅，滿足他們尊重的需要。信心、期待會使學生產生積極的、主動的學習動機，增強信心，克服自卑，糾正厭學情緒。

三，提高課堂教學藝術，滿腔熱情關心學生。中學教師要根據教材和學生的特點，采用靈活多樣的教學方法，來激發學生的好奇心和求知欲，點燃學生智慧的火花，而不能采用單調死板、照本宣科、滿堂灌的教學方式，使學生處于一種枯燥無味的心理狀態，致使學生感到學習成了一種枯燥無味的負擔。因此，老師要努力提高自己的教學藝術，采用先進教學手段，科學的教育手法來激發學生的學習興趣，如：語言準確、生動、簡潔、形象、幽默、邏輯性強、重點突出，學生的大腦皮層就會興奮起來，注意力集中。老師還要經常使用幻燈、投影、實驗、錄音、錄像、多媒體等現代化的教學手段，適當減少筆記和作業負擔，把學生從題海中解放出來。在教學中還要善于發現厭學學生身上的閃光點，激發他們的自尊心，如：學生偶爾答出一道題，提出一種見解，老師都應有意識的表揚，使他們看到希望，樹立信心。

四，爭取家長配合，形成教育合力。家長是孩子的第一位老師，家庭是孩子成長的土壤。因此，在幫助學生糾正厭學心理的過程中，不能忽視家庭對孩子的影響，作為學校來講，要通過家長學校、家長會、訂家教周刊等形式向家長宣傳如何教育孩子做人，如何指導孩子的學習，如何指導孩子進行自我心理調適，承受挫折，培養自控能力等，并大力宣傳優秀家長的身教言傳經驗，自身如何熱愛學習的事跡，宣傳一味溺愛、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性，指導家長與學校配合，幫助學生消除厭學心理。

總之，排除厭學心理是一項長期、艱苦、復雜的工作，需要學生、教師、學校、家長的共同努力。只有全社會形成一個尊重科學、尊重人材的社會大環境，深化改革，確實減輕學生負擔，實現從應試教育向素質教育的轉變，給孩子以科學的教育，才能有效地消除厭學情緒的蔓延，使學生健康地發展。