轉(zhuǎn)化后進生的三個療法

[摘要]后進生是班級群體中的一塊死角，是教育陽光幾乎照不到的地方。學生管理人員應(yīng)對學生進行自我肯定，自信心的培養(yǎng)，加強心理健康教育平臺建設(shè)，是學生走出陰影，跟上班級的步伐，溶入班集體當中，使班級沿著正確的軌道發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】后進生；轉(zhuǎn)化；心理療法；發(fā)現(xiàn)療法；平臺療法

中圖分類號：G42

后進生是班級群體中的一塊死角，是教育陽光幾乎照不到的地方。而就目前來看，這塊死角已越來越暴露出嚴重的問題，這些問題應(yīng)該引起我們足夠的重視。我個人認為：解決轉(zhuǎn)化后進生，應(yīng)采取以下三個療法。

一、心理療法。

一般認為，所謂后進生，是指那些學習成績差，紀律性不強，上進心不足的學生。事實表明，在當下的校園生活中，這類學生已呈明顯上升趨勢。這在無形中增加了我們的負擔，我們既要一邊教，還要一邊堵，又要一邊加緊轉(zhuǎn)化。而轉(zhuǎn)化后進生的第一步，就應(yīng)先從心理入手，采用心理療法對其進行轉(zhuǎn)化。這就要求班主任要走進后進生，多角度多方位地與他們接觸，并漸漸地與之溶在一起，讓他們覺得老師并沒有把自己拋棄或者忘記。這樣，既能了解了他們、感知了他們，又讓他們感到溫暖，從而在心理上使其重新回到集體中來。

二、發(fā)現(xiàn)療法。

我們要清楚的是，后進生在學習上較差，但不見得在別的方面也差。而事實上，這些學生在某些方面的才能，要比那些優(yōu)生強得多，正所謂“天生我才必有用”。那么，作為班主任，主要的任務(wù)就是去發(fā)現(xiàn)后進生的各種才能，讓他們在某個方面成為優(yōu)生，從而使他們看到自己的希望，確立正確的人生觀、價值觀，為今后的學習和工作打下良好的基礎(chǔ)。班級無差生，人人是優(yōu)生。

三、平臺療法。

發(fā)現(xiàn)了后進生的才能還不夠，班主任還要針對這些才能，設(shè)置策劃各種活動，為他們提供創(chuàng)造可以展示自己才能的平臺，讓其在各自的平臺和領(lǐng)域里，嶄露頭角，八仙過海，各顯神通。這樣，他們就找到了自己的位置，恢復(fù)了自信，看到了自己的價值，從而真正從后進生的陰影中走出來，跟上班級的步伐，溶入班集體當中，使班級沿著正確的軌道發(fā)展。