基于行為導(dǎo)向的情景訓(xùn)練教學(xué)

摘要：行為導(dǎo)向觀是一種能力本位觀，它的基本特征為“自我判斷能力、自主學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)場適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力”。在競賽訓(xùn)練的實施中，可分為①知識鞏固與提高，②社會實踐，③高強度、高難度訓(xùn)練，④帶壓訓(xùn)練、針對性訓(xùn)練四個時期。

關(guān)鍵詞：電梯維修保養(yǎng)；行為導(dǎo)向；情景訓(xùn)練；中等職業(yè)學(xué)校

中圖分類號：G71

隨著中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)改革上的深化與提升，行為導(dǎo)向的情景訓(xùn)練法已廣泛運用于教學(xué)實踐。行為導(dǎo)向觀是一種能力本位觀，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)者將來具備自我判斷能力、自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的一種教學(xué)指導(dǎo)觀。它要求學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強化自身分析和解決問題的能力、交往和協(xié)調(diào)的能力、處理和運用信息的能力以及快速和靈活適應(yīng)環(huán)境的能力。行為導(dǎo)向的情景訓(xùn)練尤其適用于中等職業(yè)學(xué)校的技能競賽的訓(xùn)練，由此來改進和指導(dǎo)日常的教學(xué)行為。

這幾年中職學(xué)校的大發(fā)展，省市乃至全國的競賽也變的更加頻繁。競賽內(nèi)容也更加貼近生產(chǎn)實踐，貼近技術(shù)前沿，貼近實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，行為導(dǎo)向也成為了競賽的理論基礎(chǔ)。競賽學(xué)生在比賽中要扮演實際生產(chǎn)實踐中各個環(huán)節(jié)的行為組織者與行為實施者。競賽不僅考驗的是競賽者的理論及技能水平，而且也考驗了競賽者對在賽場中所產(chǎn)生的突發(fā)問題的解決能力。在競賽輔導(dǎo)中采用行為導(dǎo)向的情景訓(xùn)練可有效的解決競賽者對賽場事件靈活處理能力。

一、行為導(dǎo)向的情景訓(xùn)練的基本特征：

1．自我判斷、自主學(xué)習(xí)能力。

行為導(dǎo)向的情景訓(xùn)練模式強調(diào)是角色的自我判斷能力。在訓(xùn)練中，可由學(xué)生們既扮演競賽的裁判者，又扮演參賽者，從而提高技能水平。在技能集訓(xùn)的過程中，學(xué)生是一切的主體，并應(yīng)具備如下素質(zhì)：要有強烈的好奇心，旺盛的求知欲；要有堅強的意志，冷靜的頭腦，靈活的應(yīng)變能力；要有強烈的競爭意識，有不服輸?shù)木瘢仨毢脧姸怀蕪姡灰泻軓姷淖孕判模皇且估勺源螅つ繕酚^，要善于調(diào)整競技狀態(tài)，抑制競賽前及競賽中的緊張情緒，相信自己的實力，要從點滴做起，持之以恒，直至成功。教師應(yīng)由學(xué)生自行尋找解決途徑及方法，并相互加以探討，分析出各種方法的利弊，從而挑選最優(yōu)方案。“電梯維修保養(yǎng)技術(shù)”競賽要求在規(guī)定時間內(nèi)，完成設(shè)備的機械、電氣維修與保養(yǎng)，內(nèi)容涉及機械定位，機械電氣排故等，任何一個環(huán)節(jié)、一個細(xì)小的問題都會影響到設(shè)備的正常調(diào)試與運行。

2.現(xiàn)場適應(yīng)能力。

行為導(dǎo)向的情景訓(xùn)練模式強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)和心理模仿，注重心理體驗。隨著行為導(dǎo)向成為了競賽的理論基礎(chǔ)，競賽內(nèi)容往往要求競賽者扮演現(xiàn)實生活中的工作角色，并在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的工作任務(wù)。在演示的過程中，裁判會提出種種問題，并就某些現(xiàn)象進行質(zhì)疑。在這個過程中，要求學(xué)生要熟悉整套流程，并合理而正確的回答提問。競賽者基本為在校學(xué)生，社會經(jīng)驗與工作經(jīng)驗尚淺，這就要求在日常的競賽集訓(xùn)中，運用行為導(dǎo)向的情景訓(xùn)練教學(xué)，讓學(xué)生們想象及創(chuàng)設(shè)出與工作角色相類似的工作環(huán)境及工作條件，并在競賽現(xiàn)場的行為導(dǎo)向情境下針對競賽內(nèi)容設(shè)置種種合理與不合理的障礙，提高學(xué)生的現(xiàn)場突發(fā)問題的處理能力及心理素質(zhì)。

3.可持續(xù)發(fā)展能力。

競賽培訓(xùn)采用行為導(dǎo)向的情景訓(xùn)練教學(xué)模式的目的在于縮短知識教育與職業(yè)技能訓(xùn)練的距離，強調(diào)集訓(xùn)期間的計劃性和目的性。要求學(xué)生積極主動的參與到集訓(xùn)的安排中去，并提出創(chuàng)造性的技能培訓(xùn)內(nèi)容和訓(xùn)練方案。強調(diào)總結(jié)升華，在指導(dǎo)者的引導(dǎo)下，主動自我反思、反饋交流、總結(jié)提高。在集訓(xùn)過程中，應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容及隊員特點，制定詳盡的訓(xùn)練計劃并付諸實施，并基于此自主性與創(chuàng)造性，達(dá)到培養(yǎng)選手的可持續(xù)發(fā)展能力。

二、行為導(dǎo)向的情景訓(xùn)練模式在“電梯維修保養(yǎng)技術(shù)”競賽項目集訓(xùn)中的操作步驟：

1.知識鞏固及提高期

集訓(xùn)初期，由于競賽人員剛剛選拔出來，各方面的知識準(zhǔn)備還不充分，思想上，行為上也存在著部分偏差。在這個時期，指導(dǎo)教師應(yīng)了解每一個集訓(xùn)同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，針對性的加以訓(xùn)練。運用行為導(dǎo)向的情景訓(xùn)練，讓學(xué)生與學(xué)生之間互相提問，互相回答，即做老師又做學(xué)生，從而鞏固必要的基礎(chǔ)知識，傳授相關(guān)的學(xué)科知識。同時，指導(dǎo)教師應(yīng)對競賽項目，內(nèi)容，評分標(biāo)準(zhǔn)有具體的研究，并制定出相應(yīng)的訓(xùn)練計劃。可采取分模塊，分步驟，分類型的方式，制定出相應(yīng)的集訓(xùn)題庫，為中后期的集訓(xùn)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.社會實踐

訓(xùn)練初期之后，依托校企合作基礎(chǔ)，企業(yè)能給予競賽的學(xué)生更懂的社會實踐知識。因此，讓學(xué)生參加社會實踐，進入到實際的電梯安裝維修保養(yǎng)行業(yè)作業(yè)，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，為靈活處置賽場的突發(fā)事件做好堅實的基礎(chǔ)。

同時，社會實踐也很好的體現(xiàn)行為導(dǎo)向的情景訓(xùn)練模式教學(xué)。

3.高強度，高難度訓(xùn)練期

基于集訓(xùn)初期的成果，在中期的訓(xùn)練中，可以采用高強度及高難度的集訓(xùn)項目及內(nèi)容。競賽往往要求同學(xué)們在短時間內(nèi)完成較為復(fù)雜的課題項目及工程項目，而往往由于心理素質(zhì)及各方面的原因，參賽同學(xué)無法發(fā)揮出平日集訓(xùn)時100％的能力。這就要求我們在中期的訓(xùn)練中，采用高強度及高難度的集訓(xùn)項目及內(nèi)容對同學(xué)們進行嚴(yán)格要求，并且應(yīng)注意任何一個細(xì)小的環(huán)節(jié)及步驟。在集訓(xùn)過程中，運用雙模擬教學(xué)，學(xué)生們相互出題，相互檢驗，嚴(yán)格要求對方，同時也可以加強同學(xué)們對競賽內(nèi)容，評分標(biāo)準(zhǔn)的理解，并提高了程序的穩(wěn)定性。應(yīng)要求學(xué)生規(guī)范自己的行為習(xí)慣，但不表示要墨守成規(guī)，應(yīng)該在規(guī)則允許的條件下，盡量利用一切手段及工具達(dá)到題目的要求。在集訓(xùn)過程中，應(yīng)要求學(xué)生展開相應(yīng)的探討及競爭。引入競爭體制，開展相互的學(xué)習(xí)與競賽，并逐步淘汰一些技能水平較低的同學(xué)。

4.帶壓訓(xùn)練、針對性訓(xùn)練

訓(xùn)練后期，由于臨近比賽，應(yīng)注重參賽同學(xué)的心理及身體狀態(tài)的調(diào)整。此時，已不宜再采取高強度，高難度的訓(xùn)練科目，應(yīng)以貼近競賽內(nèi)容的訓(xùn)練科目為主。在這個時期，運用行為導(dǎo)向的情景訓(xùn)練模式教學(xué)，要求同學(xué)們解釋競賽方案中的每一項內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置模擬現(xiàn)場，預(yù)置突發(fā)情況，設(shè)計應(yīng)對方案。

同時，基于體育競賽技術(shù)分析過程，把學(xué)生操作訓(xùn)練的過程進行錄制，操作完成后，找專門的時間，指導(dǎo)教師和學(xué)生一起觀看錄制視頻，共同探討操作過程中有點和弱勢，以發(fā)揮有點，改良弱勢操作行為。這樣的訓(xùn)練方式，也給訓(xùn)練選手一種帶著壓力來訓(xùn)練，而不是隨意的訓(xùn)練。

競賽對學(xué)科、專業(yè)有著極大的促進作用。引入行為導(dǎo)向的情景模擬教學(xué)不僅可以引導(dǎo)選手對于競賽內(nèi)容進行深度思考，同時，也起到調(diào)動其他同學(xué)學(xué)習(xí)積極性的作用。

由于基于行為導(dǎo)向的情景模式教學(xué)，使我們學(xué)校所帶領(lǐng)的學(xué)生獲得了2012年6月代表廣西參加全國中等職業(yè)教育技能大賽“電梯維修保養(yǎng)技術(shù)”項目，并榮獲三等獎好成績。