切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

摘要：“引導(dǎo)探究”式教學(xué)是以學(xué)生為中心，學(xué)生通過(guò)與外界環(huán)境之間的交互活動(dòng)來(lái)獲取與建構(gòu)知識(shí)。從真實(shí)任務(wù)、真實(shí)情景出發(fā)，通過(guò)分析解決真實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。案例：——《自由落體運(yùn)動(dòng)》。特點(diǎn)：引導(dǎo)探究式”教學(xué)重點(diǎn)在“引導(dǎo)”學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)在“探究”，這兩者銜接點(diǎn)是“問(wèn)題”。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)探究式教學(xué)；自由落體運(yùn)動(dòng)；教學(xué)反思；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G633.7

正文：

新課改的提出新的師生關(guān)系，教師不再僅僅講授知識(shí)，更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去探究，從而在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)之前學(xué)習(xí)到更為重要的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段，真正意義上讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而建立起終生學(xué)習(xí)框架。在隨著新課改實(shí)施不斷推進(jìn)，各位教師都不同程度的改變著自己的教學(xué)手段，其中“引導(dǎo)式”教學(xué)是現(xiàn)在很多教師研究的方向，這是這種新的教學(xué)方式的特點(diǎn)決定的。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是人的認(rèn)知思維活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，是人們通過(guò)自身原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與外界環(huán)境進(jìn)行交互活動(dòng)以獲取、建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。它具有以下的特點(diǎn)：以學(xué)生為中心，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者。知識(shí)是學(xué)生自己建構(gòu)的，學(xué)生通過(guò)與外界環(huán)境之間的交互活動(dòng)來(lái)獲取與建構(gòu)知識(shí)。從真實(shí)任務(wù)、真實(shí)情景出發(fā)，通過(guò)分析解決真實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。

一、“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法案例：——《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

本課利用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景→學(xué)生討論、猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→探索實(shí)驗(yàn)→（將演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閷W(xué)生自己做探索性實(shí)驗(yàn)）→分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象→得出運(yùn)動(dòng)規(guī)律→課堂講練→課堂練習(xí)。

新課引入采用學(xué)生參與的活動(dòng)：用手抓直尺，引起學(xué)生對(duì)直尺運(yùn)動(dòng)的分析。

提出探究活動(dòng)一問(wèn)題情境：物體的下落與哪些因素有關(guān)？請(qǐng)用實(shí)驗(yàn)證明。把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論猜想，并用自己手上有的物品來(lái)驗(yàn)證自己的結(jié)論。提供給大家不同形狀硬幣、石塊，不同厚度的紙片、書(shū)本等等，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)表格，得到初步結(jié)論，展示給其他小組。其他小組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和得到的結(jié)論驗(yàn)證展示小組的實(shí)驗(yàn)，提出不同意見(jiàn)，闡述理由，提出改進(jìn)意見(jiàn)。展示小組回答質(zhì)疑，完善實(shí)驗(yàn)步驟，最終各小組完成對(duì)問(wèn)題的討論，得到空氣對(duì)物體的下落起到很大的作用。學(xué)生完成第一個(gè)的探究活動(dòng)，這里要求大家了解和熟悉探究活動(dòng)的步驟及其方式，為后面的探究活動(dòng)鋪墊。

老師演示：重錘的下落。提出探究活動(dòng)二的問(wèn)題情境：重錘的運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)嗎？什么情況下重錘的運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)？自由落體是什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？你能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明嗎？面對(duì)不斷遞進(jìn)的問(wèn)題要求學(xué)生先得到自由落體運(yùn)動(dòng)，然后通過(guò)定量分析運(yùn)動(dòng)規(guī)律，形成本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生回答以下小問(wèn)題，幫助學(xué)生更全面的研究運(yùn)動(dòng)：（1）自由落體運(yùn)動(dòng)的軌跡是怎樣的？（2）重物做自由落體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，其速度有沒(méi)有發(fā)生變化？（3）相鄰、相等時(shí)間間隔的位移之差有怎樣的關(guān)系？是什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？（4）做出結(jié)論的依據(jù)是什么？加速度如何求得？（5）影響實(shí)驗(yàn)精確程度的因素有哪些？把問(wèn)題解決完就可以總結(jié)規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解題，完成課堂練習(xí)。

本課教學(xué)中主要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，引導(dǎo)他們自己認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)。這樣處理不僅重視知識(shí)的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。學(xué)生活動(dòng)約占課時(shí)的1/2，課堂氣氛比較活躍，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。

二、“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法的特點(diǎn)

在上完《自由落體運(yùn)動(dòng)》的引導(dǎo)式教學(xué)過(guò)程中，我才真正認(rèn)識(shí)和理解“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法的一些特點(diǎn)。它是以解決問(wèn)題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)設(shè)計(jì)和合作學(xué)習(xí)，著眼于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。“引導(dǎo)探究式”教學(xué)重點(diǎn)在“引導(dǎo)”學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)在“探究”，這兩者銜接點(diǎn)是“問(wèn)題”，老師提出“問(wèn)題”，學(xué)生解決“問(wèn)題”。“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)決定了課程設(shè)計(jì)的成敗。

1、問(wèn)題是教學(xué)的開(kāi)端。

2、問(wèn)題是教學(xué)的主線。

3、問(wèn)題是教學(xué)的歸宿。

三“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)

1、教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要能提問(wèn)，會(huì)提問(wèn)。要引導(dǎo)的好、引導(dǎo)的妙，對(duì)教師的要求很高。備課時(shí)不但要“備教材”，更要“備人”。既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目的要求來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，又要深入了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，而且還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，為學(xué)生鋪設(shè)符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的思維軌道和合理的思維坡度，使學(xué)生的信息處理和思維活動(dòng)得以順利地進(jìn)行。

2、教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注每一位學(xué)生的探究過(guò)程和實(shí)踐體驗(yàn)。在課堂教學(xué)盡可能增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動(dòng)性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生毫無(wú)顧忌地發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)展創(chuàng)新思維，拓展學(xué)習(xí)層面。

3、教師在整個(gè)教學(xué)中要把活動(dòng)貫穿其中，使學(xué)生處于最大限度的主動(dòng)激活狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為其自主活動(dòng)。要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的理解。堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)互動(dòng)性，生生互動(dòng)能給學(xué)生以更大的自由空間和更多的相互交流的機(jī)會(huì)，有利于加速知識(shí)的意義建構(gòu)。

4、教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是啟發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)是學(xué)生通過(guò)合作討論，觀察實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立思考和主動(dòng)探索獲得的，是逐步理解和掌握知識(shí)的發(fā)生過(guò)程與認(rèn)識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系過(guò)程，這樣才能促使學(xué)生建構(gòu)起良好的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。

5、教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)。不同時(shí)期評(píng)價(jià)有不同的作用，用好評(píng)價(jià)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心進(jìn)一步增強(qiáng)，思維更加活躍。學(xué)生討論形成期需要教師的及時(shí)糾正避免誤區(qū)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究期需要教師的點(diǎn)撥注意要點(diǎn)，學(xué)生展示交流期需要教師的鼓勵(lì)和問(wèn)題延伸擴(kuò)展。

總之，“引導(dǎo)探究”式教學(xué)在新課改的大環(huán)境下是常用的慣用的教學(xué)方法，要常用常練，及時(shí)更新教學(xué)理念，用發(fā)展的眼光來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)不斷的使用讓學(xué)生能自主探究，合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

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