我的教育故事

摘要：本文通過故事，在教學中啟發學生的學習興趣。用心靈感動學生，把學生當朋友，當親人，彼此信任。

關鍵詞：語文課；難忘的事；教育故事

中圖分類號：H319

七年前的新學期開學，一直教高年級的我被調為一年級的班主任，看到這十幾個天真無邪的孩子，我很自信，覺得比六年級的學生好管理多了，教好這十幾個小不點應該沒多大問題，但開學不到一個月，就發生了一件讓我至今難忘的事。

在一節語文課上，我發現不愛學習、紀律煥散的楊平在做小動作，我就故意選了一個有難度的問題刁難他，他先是回答問題油腔滑調，然后在底下亂翻亂動，我曾幾次的用眼光暗示，他卻始終沒有專心，最后他竟然把一個文具盒拿在手中搖來搖去，我實在忍無可忍，上前一把將文具盒砸在地上，瞬間，所有的學生都驚呆了，楊平也驚呆了。文具盒砸了以后，我覺得自己的行為太沖動，我就把文具盒從地上撿起來放到他的桌子上，叫他上課要專心，不能玩東西。我繼續接著上課，接下來的課中，我不時用余光觀察他，只見他輕輕的拼湊他的文具盒，但從他的眼角可以看到眼眶中含著的淚珠。這時我的心靈震顫很大，我在想，我今天的行為是不是太過頭了。由于老師的顏面，在課上我沒有向他認錯。下課后，他帶有模糊淚珠的畫面不斷地在我眼前浮現，我覺得自己太魯莽了，這樣對學生的傷害太大了，不行，我應該挽回一些對楊平的傷害，應該采取一些補救措施。我買了一個新文具盒，在午自習時把他叫到辦公室，跟他說了在上課時不能玩東西，并真誠地向他道了歉，表示愿把這新文具盒送給他，可他不愿接受我的新文具盒，眼里一直含著淚水，開始我以為楊平是因為辦公室里有幾個老師，他不好意思要。我又等到下一節課下課，把他叫到我的宿舍，又把這漂亮的新文具盒送給他，可他還是不愿接受我的新文具盒，眼里的淚水奪眶而出，還不停的抽泣，這時我的直覺告訴我，這個被我摔壞的文具盒對楊平來說一定不是個普通的文具盒，要不然我的這個新文具盒比他的那個漂亮多了，他為什么不接受。我內心的自責越來越沉重，只好讓他回教室，經過和其他同學的了解，我才知道楊平5歲那年，媽媽因車禍離開了，楊平從此失去了母愛。人就怕命運的捉弄，為了生活，楊平的爸爸給他找了個后媽，這個后媽由于文化低，受“恨鐵不成鋼”和“棍棒底下出人才”的傳統觀念的影響而經常打罵他，小小年紀的楊平就更加懷念離開的親生媽媽。恰巧這個被我摔壞的文具盒就是他親生媽媽賣給他的最后的禮物。得知楊平的實情后，我在心里說了上千次的對不起，我對我的魯莽不可原諒，在以后的學習中，我總是捕捉一切可以接近他的機會，跟他拉近距離，常常帶著微笑與他一起交流，一起活動，一起游戲，經常與他的家長溝通，和他講講他后媽從心里是關心他的，只是“恨鐵不成鋼”的思想而對他的管教不恰當。作為教師的我只能慢慢消除我帶給她的傷害。我經過一個多月的努力，楊平終于接受了我的道歉，收下了我的新文具盒。在以后的時間里，他從未在課堂上玩過東西，學習成績直線上升，還悄悄寫了一句話給我，“老師，你就像我的親生媽媽”。看了這句話，我流出了熱淚，我知道楊平已經原諒我了，但我知道，自己的魯莽給他的傷害還是非常深的，這一魯莽行為在他的一生當中都會留下難以磨滅的記億。

這件事情雖然已經過去了七年，但每當我的心情煩燥，想對學生發火的時候，我眼前就會浮現出那個被我摔壞的文具盒，向我敲響了警鐘；同時那張眼含淚水的面孔，也更加讓我慚愧不已，于是我的心便會漸漸平息下來，我一直提醒自己：我是個急性子，遇事愛沖動，我要冷靜！冷靜！再冷靜！沖動是魔鬼，鎮靜是天使。

陶行知先生說得好：“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。”尊重學生還要欣賞、寬容學生，特別是對那些學習差，紀律煥散的學生，更要努力寬容。當你面對“恨鐵不成鋼”的學生時，一定要冷靜，如果我們把指責、批評、抱怨換成啟發、表揚、激勵，我想我們都會看到另一種情景，一種讓人欣喜的情景。有些學生只要我們老師拉一拉，就能成為好學生。如果稍有不慎，推一推，或不注意方法，就可能毀了一個人，甚至釀成更為悲慘的結果。我們的懲罰難免會傷害學生，雖有“偶爾無心的傷害，全都為了愛”的時候，但請我們一定要注意這個“傷”的度，我們在憤怒的時候一定要注意控制自己，我們可以試著這樣做：把雙手放進口袋，深呼吸幾次再數數，還不行，出去走一圈，讓自己的怒火冷卻，也許過一會就能找到更好的解決辦法。我們老師一定不要以“圣人”自居，我們不是圣人，“人非圣賢，孰能無過”。更何況正在接受教育的小學生正在成長之中，心理、生理還沒有成熟，認知水平低下，生活經驗缺乏，偶爾犯點錯誤在所難免。教師無需對他們大發雷霆，而要像陶行知先生那樣，蹲下身子，用孩子的眼光寬容他們的過錯。

總之，錯誤與學生們的成長是同行的，作為教師的我們要以寬容的心態去悅納孩子們形形色色的過錯，不要簡單、粗暴，一定要善待、寬容學生的錯誤。當然，寬容并非是無原則地遷就，寬容不是不分是非善惡，寬容學生不是容忍學生的缺點和錯誤，而是對有缺點或錯誤的學生要給予熱情，積極接納，幫助他們克服缺點和改正錯誤，最終實現其人格的重塑和再造。只要我們心里充滿愛，我們就能以一個智者的大度化解學生的錯誤，讓每個教師都給學生一顆寬容的心吧！