對《機械制圖》課程項目教學法的探索與實踐

摘要：本文針對《機械制圖》課程的特點，提出把項目教學法引入到機械制圖教學中來，并就教學項目設定，項目內(nèi)容的綜合等內(nèi)容做簡要介紹。

關鍵詞：機械制圖；項目教學法；教學改革

中圖分類號：H319.1

項目教學法，是德國職業(yè)教育在20世紀80年代開始大力推行的一種“行為引導式的教學形式”，這種以項目為主體的職業(yè)行業(yè)為引導的教學方式，是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標，強調(diào)對學生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學方式。是一種通過組織學生真實地參加項目設計、履行和管理，完全在項目實施過程中完成教學任務的過程。該教學模式能有效地培養(yǎng)學生的團隊協(xié)助能力、學習能力和創(chuàng)新能力、獨立工作能力。目前，這種教學方法在很多實習實訓課程中得以廣泛應用并取得了良好的效果。但對于《機械制圖》這樣一門理論課來說，能不能也引入項目教學法進行課程改革呢？現(xiàn)就項目教學法在《機械制圖》課程中的應用進行探討。

一、項目教學法的概念和特點

項目教學實質(zhì)上是以項目為導向，選用實際中可動手制作的工程項目為平臺，為學生創(chuàng)建學習情景，通過動手實踐完成項目的制作，學生通過對實際工程項目的認識與了解，學習并掌握構筑于該項目平臺上的相關理論知識，最后對所完成的項目進行評價的一種教學過程和方法。

項目教學與傳統(tǒng)的教學模式最大的不同在于實現(xiàn)了三個”中心”的轉(zhuǎn)變：一是由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ添椖繛橹行模欢怯梢越處煘橹行霓D(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心；三是由學生以課堂學習為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H工作為中心。

二、《機械制圖》項目教學課程的目的

《機械制圖》課程的任務是：重點培養(yǎng)學生的空間想象能力和形象思維能力，識圖能力和徒手畫圖能力，培養(yǎng)學生識讀、繪制機械圖樣的能力。這種能力有兩方面的作用：1、建立工程語言能力，使學生順利完成專業(yè)學習。2、建立相關職業(yè)能力，能順利就業(yè)并渡過崗位熟悉期。

《機械制圖》項目課程的能力目標是：培養(yǎng)學生識讀和繪制中等復雜程度的機械零件圖和裝配圖的基本能力。學生在此能力的基礎上再通過專業(yè)課程教學，達到對圖樣的設計意圖有更全面的認識。

三、教學項目的設定——源自專業(yè)培養(yǎng)目標和課程特點

原則一：使繪圖過程貫穿于制圖學習過程中。高職所培養(yǎng)的學生是面向生產(chǎn)第一線的應用型人才，是以應用技術能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，學習的主要目的是看圖。要使學生看懂圖可以采用實物或者軟件勾畫出實體造型和幾何實體，將這些經(jīng)常用到的實體存儲在學生的大腦中，以備后續(xù)在用的過程中調(diào)用出來，同時對學生的思維方式和想象力做出詳細的分析，并根據(jù)機械制圖擬定產(chǎn)品的特點，在講授新課的過程中采取情境創(chuàng)設、虛擬空間結(jié)構具體化、小組討論等教學方法的綜合應用。這樣才會讓學生的體會更加深刻、掌握更加牢固，對學生的空間轉(zhuǎn)化思維很有幫助。經(jīng)過類似的多次訓練，學生的空間想象會很大提高。

原則二：鼓勵學生參與，提升學生興趣。充分利用軸測圖引導、啟發(fā)、培養(yǎng)學生的空間想象力。同時使用多媒體輔助教學。教師可創(chuàng)造一種民主、自由、開放的課堂氛圍，啟迪學生的擴散性思維和空間想象力。教師在對教學內(nèi)容的選擇和機械制圖繪圖樣件的處理中應做到緊扣空間結(jié)構的重難點，根據(jù)學生課前準備的情況選擇適當?shù)慕虒W方法，學生在課堂上可以自由討論，暢所欲言，學生大膽質(zhì)疑，回答問題能夠得到教師的表揚和鼓勵，師生間、同學間在課堂上自由平等地交流，調(diào)動學生學習的主動性積極性，激發(fā)學生的興趣。如講到組合體視圖時，對于一些復雜的圖形，學生想象立體圖較困難，教師可以畫出軸測圖，幫助學生建立立體形體。學生能夠體驗到自身在學習中的主體性地位，在分析、探究問題的過程中實現(xiàn)了學習目標中空間想象力的升華。如在平面視圖和立體圖的轉(zhuǎn)換過程中，軸測圖就起到了紐帶的作用。也可讓學生練習把平面視圖轉(zhuǎn)換成軸測圖，經(jīng)過多次練習，學生的空間想象提高。

原則三：項目內(nèi)容與專業(yè)知識應有所聯(lián)系。機械制圖是機電類專業(yè)的一門必修主干課程，對學生學習專業(yè)課程起著承上啟下的重要作用。尤其是標準件、零件圖、裝配圖部分，更是和生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密，因此在課程講解時，要給學生適時適量地講解一些相關專業(yè)知識，這對學生后續(xù)學習有著很重要的先導作用。《機械制圖》與典型零件測繪結(jié)合的教學內(nèi)容要體現(xiàn)行業(yè)實用和夠用的原則。根據(jù)不同行業(yè)應用需要選擇教學內(nèi)容，堅持“必須、實用、夠用”的原則，體現(xiàn)職業(yè)應用的特色，突出行業(yè)應用性和崗位的針對性。如先從學生熟悉的長方體、圓柱體、圓錐體和球等基本形體的圖紙繪制，以熟悉投影原理、圖幅標準、線型使用、尺寸標注等機械制圖基本常識，然后，以實際生產(chǎn)中機械零件的常用結(jié)構類型為依據(jù)，設置軸類零件識讀與測繪、盤類零件識讀與測繪、叉架類零件識讀與測繪、箱體類零件識讀與測繪等實訓項目。如可選普通減速器為典型任務，再以減速器分解為許多子任務。這樣通過零件測繪與總裝配圖的實訓，使學生熟悉各類零件的常見結(jié)果、常用表達方法和繪圖要點，熟悉公差與配合的概念，最后設計簡單產(chǎn)品的裝配測繪。達到系統(tǒng)培訓學生的目的。

在項目教學中，我們可以設計出四個項目內(nèi)容，第一、軸套類零件的繪制與讀圖。第二、輪盤類零件的繪制與讀圖。第三、叉架類零件的繪制與讀圖。第四、箱體類零件的繪制與讀圖。

四、項目教學法在機械制圖課程中的實際應用。

1、機械制圖課程零件圖項目內(nèi)容的設計

根據(jù)設計出四個項目內(nèi)容。項目教學法一般分為以下五個階段。第一階段，明確項目任務，教師提出同學討論。第二階段，制定設計項目的結(jié)構框架和計劃。第三階段，實施計劃確定分工合作完成。第四階段，檢查評估記錄歸檔，應用實踐。第五階段，歸檔或結(jié)果應用，記錄歸檔應用實踐。

項目的構成要素主要包括目標、內(nèi)容、實施、評價、歸檔五個方面。為了便于項目的組織實施，我們在項目中設置了八個模塊：項目目標、項目任務、基本實踐知識、理論知識、拓展性知識、練習、效果評價，歸檔或結(jié)果應用。基本實踐知識是學生完成工作任務的步驟。其中項目目標不僅指向某種專業(yè)知識內(nèi)容的掌握和應用，而且指向?qū)I(yè)知識的深究過程。拓展性知識是工作任務涉及到的相關知識，理論知識是促進學生對實踐知識的理解。當四個項目任務全部完成知識點就全學完了，同時學生的知識、應用和應變能力、實際動手能力也逐漸形成。

2、項目教學法課題設計的具體實施

如項目一：“軸套類零件的繪制與讀圖”的實施方案。

（1）研究選定的零件，參照相關零件圖思考零件圖要有哪些內(nèi)容，怎樣在零件圖上表達出來才能讓人看懂。（2）利用課本參考資料確定繪制圖形所依托的理論。（3）通過各種實踐理解軸的技術要求的實踐意義。（4）小組討論提出問題以備老師精講。（5）徒手繪制圖，交換圖紙，識讀零件圖。（6）計算機繪制。

五、項目教學法在機械制圖教學中的實施體會與成果及問題

１、項目教學法在機械制圖教學中的實施體會，項目教學是一種教學策略，因此，要求教師具有極大的創(chuàng)造性和應變能力，經(jīng)常需要臨時調(diào)整教學措施，與學生共同學習、相互依托，揚長避短地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，加強溝通與協(xié)作，在教學實踐中提高自身綜合教學的能力。同時可以激發(fā)教師的創(chuàng)造能力。教師利用項目引導教學方法，引導學生對給定的目標零件進行細致地觀察，學生的學習積極性被極大地激發(fā)，從而能夠自覺學習并高質(zhì)量地完成項目作業(yè)。運用項目引導教學法，充分體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學原則，增強了學生的主體意識，讓學生潛心投入，學得活，記得牢。

2、項目教學帶來的成效可歸納為以下幾點：（1）專業(yè)能力形成時間前移。由于工作任務本身就是工程項目實踐，又結(jié)合現(xiàn)場教學、情境教學、多媒體演示使學生提前和加深了對機械行業(yè)的認知。（2）識讀、繪制零部件的能力顯著提高其中一個重要原因是刪去了大量點線面、基本體、組合體的練習，使得零部件的閱讀、繪制量多出一倍多。（3）降低了掌握知識過程中的認知難度。（4）學生成績明顯提高。《機械制圖》課程的終結(jié)考試是讀零件圖和讀裝配圖，拆畫零件圖。因為這種技能已得到充分訓練。明顯好于傳統(tǒng)教學。（5）培養(yǎng)了多方位獲取信息的能力。（6）培養(yǎng)了團隊精神，工作協(xié)調(diào)能力。

3、《機械制圖》項目教學課程尚屬成長期，到達成熟期還有一段路要走，由于項目課程只適合單班教學，大課收不到理想效果，同時相對投人大，教學成本高。

六、結(jié)語

通過項目教學法在《機械制圖》課程的教學中的應用與實踐，我們深刻體會到：項目教學法有利于學生加深理解和掌握書本的理論知識，更使他們懂得怎樣靈活應用這些知識。把理論教學與實踐教學有機地結(jié)合起來，項目教學法充分發(fā)掘了學生的創(chuàng)造潛能，提高了學生的各種能力，包括實踐能力、動手能力、分析能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的綜合能力。全面培養(yǎng)了學生分析問題解決問題的思想和方法。最關鍵的是項目教學法的實踐過程中，既體現(xiàn)了教師的主導作用有發(fā)揮了學生的主體作用，更體現(xiàn)了職業(yè)教育的教育模式和特征。

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