生物教學中新課導入激趣模式的探索

【摘要】古人云：良好的開端是成功的一半。在教學中，一個好的開端，能夠在第一時間內，有效地吸引學生的注意力、激發學生的求知欲，讓學生融入到新課的學習之中。隨著教學理念的不斷革新，教學媒體的不斷發展，導入的方法也是多種多樣。本文將從生物教學導入方法方面談談自己的一些教學體會。

【關鍵詞】新課導入；生物教學；激趣

中圖分類號：G633.91

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”新課導入，猶如樂曲中的“引子”，戲劇的“序幕”，起著渲染氣氛，引起學生注意，激發學生興趣的作用。從某種程度上說，導入的好壞決定著一節課的成功與否。

教育家第斯多惠說：“教學成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到有趣。”導入就是調動學生學習興趣的第一步，精彩的導入，能夠在很大程度上幫助激發學生的學習興趣，有效地吸引學生的注意力、明確學習目的和建立知識間的聯系，讓學生主動的進入到新課的學習之中。

本文我以實例形式簡要介紹幾種有效課堂導入的方法。

1.聯系實際、激發興趣。

知識生活化是教師常用的方法和手段。從學生熟悉的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感興趣的、符合教學內容的情境引入新課，可以激發學生的求知欲，增添新鮮感，從而使他們感到課堂活力，進而對生物課堂產生親切感、眷戀感。

例如在《植物對水分的吸收和利用》一課中先舉出日常生活重常碰到一些現象如“無論在菜場或是在家中，新鮮的蔬菜放置一段時間后就會焉了，為此我們往往把蔬菜放在清水中，白菜又會變得硬挺；原本大大的蘿卜條放在鹽水中后變小了”，然后進一步提出問題──為什么會出現這種現象呢？由此導入新課，這樣可以激發學生學習的欲望。

2.復習舊知、導入新課。

“溫故而知新”是一種比較簡單、實用的導入方法。她強調了知識的循序漸進、符合學生的認知規律。

例如在學習《生態系統的物質循環》時可先復習生態系統的能量源頭，能量流動的主要渠道、特點。然后引入：生態系統中能量流動是單向、逐級遞減的，能量并不能重復循環地利用，但生態系統卻仍舊能保持穩定，正常運轉，這是因為太陽能源源不斷的提供能量，但物質卻只能來自地球本身，為什么維持生態系統所需要的大量物質億萬年來卻沒有被生命活動所消耗完呢？從而引出“物質循環”。這樣導入，實現了舊知識向新知識的自然過渡，學生積極主動，課堂效果很好。

3.實驗操作、活躍氣氛。

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。利用實驗操作和演示的方法導入新課，能幫助學生認識抽象的知識，激發學生的思維能力，使學生通過分析問題，探索規律。既長了知識，又學到了技能。

例如在上“根對水分的吸收”這節課時，就運用“植物細胞的吸水和失水”這個實驗引入新課，在課前讓學生通過小組合作用蘿卜進行實驗，觀察實驗現象，書寫實驗報告。

4.從經歷、體驗著手，激發學習興趣。

新課程標準強調：“引導學生從現實生活中的經歷和體驗出發，激發學生對學習的興趣”。通過學生生活中熟悉的事例或自身的生理現象導入新課，能使學生有一種親切感和實用感，容易引起學生學習的興趣。

例如講授心臟和血管的生理功能時就要講到心率等有關知識，就可以從實際問題導入來激發學生的求知欲。讓學生用右手手指輕按左手腕橈骨頭尺側，摸到脈搏后，說明這是橈動脈，它的搏動和心臟的跳動是一致的。從而導入新課。

5.創設情境、導入新課

具體生動的情境，能加強學生的情感體驗，引起他們激動、愉快的情緒。教師可以充分利用多媒體，為學生再現教材提供情境，激發他們的情感和興趣。

例如在講動物的行為這節課時，首先利用多媒體為學生展示初春季節，鳥類的求偶和遷徙行為的生動場面，及螞蟻搬家等生動的場景。進入新課---動物的行為。

在前面提到的幾種導入方法中，每種方法并不是獨立存在的，一個精彩的導入有時包含了其中的好幾種方法，例如在“耳與聽覺”這節課時我這樣導入：教師手舉一張CD碟片，問學生：“同學們，這是什么？”學生看到老師手上拿著的是自己熟悉、喜愛的碟片，非常興奮，精力很快集中起來，并萌生了極高的興致和濃厚的探究欲望。同學們異口同聲地回答：“是碟片”。教師隨即又問：“你們是怎么知道的？”學生回答：“看到的。”教師問：“用什么看到的，怎么看到的？”這實際上是教師引導學生復習上一節課已學過的“眼與視覺”的知識，這一方法非常巧妙、非常自然，一改過去那種直接提問復習的方式，讓學生在自己感興趣的具體情境中復習了“視覺的形成過程”。復習完畢，引入新課：“你們知道這張碟片中灌制的是樂曲還是歌曲？”隨后老師把碟片放入CD播放機中，輕輕一按“play”鍵，教室里立刻響起了悠美的音樂聲。教師不失時機地插入：“這下你們該知道了吧！是樂曲碟片還是歌曲碟片？”“是樂曲碟片。”“你們是怎么判斷的？”“聽到的。”“怎么聽到的？這就是我們今天這一節課要探討的話題――耳與聽覺”。

教無定法，在日常的教育和教學過程中，有效的課堂導入可以迅速調動學生的積極性，激發學生的學習熱情，打開教學思路。新穎好奇的引入，撥動了學生求知的欲望，促使學生以渴求的心理投入到新知的學習之中。因而在教學中，教師應認真備課，巧尋思路，力求有一個好的課堂導入。

參考文獻

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