在活動中發(fā)揮幼兒的主動性

摘要：幼兒時期的成長對人以后的生活發(fā)展道路起著極其重要的影響作用。現(xiàn)階段國家也將幼兒教育納入了正規(guī)教育的行列，那么幼兒的教育活動，日常活動，就成為重中之重。幼兒的教育活動不能像小學(xué)一樣循規(guī)蹈矩，要以幼兒為主體，從各個方面對幼兒進(jìn)行全面教育。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的有計劃的引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動學(xué)習(xí)的教育過程，這種現(xiàn)代教學(xué)觀，把幼兒看作是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是幼兒的興趣與需求。怎樣在教學(xué)中發(fā)揮幼兒的主動性，能充分發(fā)掘幼兒的潛力，激起幼兒的興趣，是我們一直在探索和思考的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒主體性；教學(xué)活動；日常活動；探索與思考

中圖分類號：G617

“一切為了孩子，為了孩子的一切”，這是幼兒園的宗旨，這不僅體現(xiàn)了幼兒教育的重要性，更體現(xiàn)了孩子的主體性，幼兒園生活，包括保育和教育，所以不僅要在教學(xué)中體現(xiàn)幼兒的主體性，而且在常規(guī)活動中也要以幼兒為主體，而且要根據(jù)每個年齡段幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行具體的實施.這樣才能更好的讓幼兒發(fā)揮主體性，激發(fā)各方面興趣.

幼兒的心靈是美好的和充滿幻想的，我們應(yīng)該支持孩子們有益的行為思想，讓他們在快樂的童年里留下美好的回憶，讓孩子們的童年充滿幸福的音符。孩子們思維活躍，經(jīng)常想到這樣或那樣讓人不可思議的東西，如果孩子的要求和想法是合理的，我們就要給他們以支持和響應(yīng)。幼兒的發(fā)展不是一個被動地接受外界影響的過程，而是一個與周圍環(huán)境主動積極地發(fā)生相互作用的過程。

那么如何才能在教學(xué)中發(fā)揮幼兒的主體性呢？

我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面努力：幼兒園的教學(xué)活動是教師依據(jù)教育目標(biāo)、教育大綱，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的活動，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段。課程觀使我們認(rèn)識到，如何在幼兒園的教育教學(xué)活動中實施主體性教育，發(fā)揮幼兒在教育活動中的主體性，已成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵。

（一）以幼兒為中心的主體地位不可動搖

現(xiàn)在我們幼兒已經(jīng)開始實施改變教師原來的上課理念，教師以前是將課程設(shè)計好，在引導(dǎo)幼兒理解學(xué)習(xí)，而今我們開始從探索幼兒本身的需要、興趣、經(jīng)驗和能力為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行雙向?qū)W習(xí)，過去確定好的目標(biāo)和環(huán)節(jié)程序，只能將幼兒潛力的束縛和阻礙，或有教而無學(xué)的狀況，以往的著眼點(diǎn)是教，而不是學(xué)，而今以幼兒為中心，著眼點(diǎn)在學(xué)，而不是教，那么課程和教學(xué)都是為幼兒的學(xué)服務(wù)的，那么我們就必須關(guān)注幼兒的實際需要比課程本事要重要的多。但是，我們必須弄清觀念：

（1）我們在教學(xué)過程中，不預(yù)先確定課程并不代表幼兒教學(xué)就無章法，任其教學(xué)沒有目標(biāo)，教師毫無計劃，只是這種計劃不是對活動目標(biāo)與緩解的規(guī)劃，而是多元化的發(fā)展，這樣有利于兒童的參與，為更多的教育契機(jī)留下了足夠的空間。

（2）活動的進(jìn)行隨著孩子們的變化而變化，教師一開始的計劃，也要根據(jù)幼兒的反應(yīng)和興趣改變策略，教師要隨時隨地追隨孩子們，對他們進(jìn)行觀察，從他們的反應(yīng)中找到更加適。

（3）根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)以及孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r、孩子的已有經(jīng)驗、環(huán)境特點(diǎn)等因素來設(shè)計教學(xué)計劃，以幼兒為主的課程就使教師要做到心中有目標(biāo)，這些目標(biāo)是否符合孩子的身心發(fā)展，怎樣來實現(xiàn)目標(biāo)，教學(xué)課程怎樣才能調(diào)動幼兒的積極性，讓學(xué)的過程輕松，引導(dǎo)的過程新穎，這便是作為幼兒教師長期探索研究的課題。

（二）教學(xué)活動的組織形式應(yīng)注重操作性和游戲性，日常活動的組織形式也應(yīng)該注重操性和游戲性。

1、為幼兒提供充足的活動材料，讓幼兒多動手操作。

注重幼兒的操作性，讓幼兒主動的學(xué)習(xí)，幼兒的發(fā)展是通過自身活動進(jìn)行的，操作性，本身就符合幼兒的身心特點(diǎn)，動手操作是兒童認(rèn)識世界的重要實踐活動，也是鞏固新知的有效途徑。

2、在教學(xué)和日常生活中注重幼兒游戲的重要性。

幼兒每天都在自發(fā)地進(jìn)行著游戲，只要他們有興趣，無需旁人的指點(diǎn)和引導(dǎo)，他們都會主動進(jìn)行游戲，游戲是孩子的天性，他們喜歡參加游戲，樂于在游戲中接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不管是教學(xué)中，還是日常活動中，教師在組織活動時，都要增強(qiáng)活動的游戲性，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的活動，引導(dǎo)幼兒積極、主動的學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，學(xué)的愉快，學(xué)的輕松，也能在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

三、在保教活動中，教師要真正扮演好幼兒學(xué)習(xí)活動中支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者，合作者、引導(dǎo)者。”

1、注意活動中的觀察。

掌握活動中的情況以及分析情況。 孩子在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受孩子的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)他們。

2、滿足幼兒的心理

教師要滿足幼兒的心理，讓幼兒從心理上得到安全感和精神上的鼓舞，使孩子能大膽的思考，探索熱情更加高漲。

3、教師和幼兒要建立平等的師生關(guān)系。

教師要想了解幼兒，就必須和幼兒建立平等的關(guān)系，以伙伴一樣的身份和幼兒生活、游戲、學(xué)習(xí)，要和幼兒之間建立一種尊重、信賴合作的平等關(guān)系，關(guān)鍵是教師要用心去切近孩子，與孩子交流，一起活動，共建和諧的活動氛圍。

4、讓幼兒參與日常生活的制定

要讓幼兒主動學(xué)習(xí)，最重要的是讓幼兒主動思考。讓幼兒參與常規(guī)的制定過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。吃飯時要不要洗手，要不要將飯盛好后再上坐座位。上課前應(yīng)先干什么，上課時應(yīng)該怎樣做等等一系列日常生活環(huán)節(jié)，讓幼兒自己制定，結(jié)果幼兒自己出得主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。

5.對幼兒多鼓勵表揚(yáng)，從正面引導(dǎo)幼兒

對幼兒及時的肯定有利于幼兒主動學(xué)習(xí)， 多用鼓勵表揚(yáng)的方法進(jìn)行正面引導(dǎo)，幼兒更易接受。

以上是我在幼兒教育的道路上的一點(diǎn)經(jīng)驗總結(jié)和反思，在幼兒教育的過程中，不要刻意去注意幼兒在活動中獲得了多少知識，要關(guān)注幼兒在參與活動的過程中是否發(fā)揮了他們的主體性，我認(rèn)為這才是活動的價值體現(xiàn).因此，教師一定要樹立兒童觀、教育觀，在教學(xué)常規(guī)活動中，以幼兒為主體，積極引導(dǎo)幼兒主動活動，使幼兒在輕松、愉快的活動中，學(xué)習(xí)、生活。//

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