淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

摘要：以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)正改變著我們的生活，同時(shí)也給我國(guó)的教育行業(yè)帶來(lái)了新的內(nèi)涵。計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合在小學(xué)課堂體現(xiàn)的尤為明顯，本文在分析信息技術(shù)對(duì)激發(fā)小學(xué)生興趣、幫助小學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)、幫助小學(xué)生進(jìn)行自主探索等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，力求找到兩者的最佳契合點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用給小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新提供了新課題，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，可以啟蒙小學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力和解決問(wèn)題的能力，也能夠使教師通過(guò)信息技術(shù)打開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更廣闊的思路。由于小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展、知識(shí)積累的重要階段，小學(xué)教育工作者有必要對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合做重點(diǎn)研究。

一、信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生興趣上

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)中首先要面對(duì)的難題，中學(xué)生如此，小學(xué)生更是如此。介于小學(xué)生自身的特點(diǎn)，在進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂時(shí)，小學(xué)生往往很難將注意力集中到數(shù)學(xué)知識(shí)上來(lái)，如果教師只是一味的進(jìn)行管教，教學(xué)效果更是適得其反。所以，運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中十分必要的手段。

教師通過(guò)多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以將學(xué)生快速地引入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，幫助小學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門(mén)，更讓被動(dòng)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探索式的教學(xué)。現(xiàn)以小學(xué)數(shù)學(xué)中“正方形、長(zhǎng)方形及多邊形”的教學(xué)為例，教師在講授該內(nèi)容時(shí)可以適時(shí)利用多媒體的演示方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)生活中學(xué)生常見(jiàn)的正方形、長(zhǎng)方形及多邊形事物一一列舉，在形象展示的同時(shí)還可以配上聲音、動(dòng)畫(huà)等元素，盡可能讓學(xué)生的思路一下子集中到多媒體中來(lái)。一幅幅的幻燈片分別展示出國(guó)旗、花池、操場(chǎng)、課本、梯子等事物，讓學(xué)生們主動(dòng)思考這些事物的形狀。教師可以這樣提問(wèn)：“這些圖片你們都熟悉嗎？”“我們的國(guó)旗是什么形狀的呢？”“我們學(xué)校的花池是什么形狀的呢？”“你們還能列舉出生活中其他長(zhǎng)方形的物體嗎？”一系列的提問(wèn)發(fā)人深省，學(xué)生們?cè)谝徊讲降募ぐl(fā)中提高了對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是，在學(xué)生眼里數(shù)學(xué)拉近了和生活的距離。

二、信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在重難點(diǎn)的突破上

信息技術(shù)手段的應(yīng)用很好的體現(xiàn)在了教學(xué)重難點(diǎn)的突破上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往會(huì)碰到各種各樣的疑難點(diǎn)，小學(xué)生面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)經(jīng)常手足無(wú)措。而信息技術(shù)的應(yīng)用給學(xué)生提供了擊破難點(diǎn)的捷徑，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能夠?qū)⒎睆?fù)變簡(jiǎn)單、將抽象變具象，學(xué)生會(huì)更加自如地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，“時(shí)、分、秒”是小學(xué)數(shù)學(xué)中看似簡(jiǎn)單，但令許多學(xué)生困惑的難點(diǎn)，小學(xué)生由于年齡太小，很難正確通過(guò)鐘表辨認(rèn)時(shí)間。教師在幫助學(xué)生突破該數(shù)學(xué)障礙的時(shí)候就可以應(yīng)用信息技術(shù)，通過(guò)PPT的動(dòng)畫(huà)課件展示，形象、生動(dòng)地展示出鐘表指針的運(yùn)動(dòng)軌跡及特征，學(xué)生在課件的指引下清晰地觀察到了分針轉(zhuǎn)一圈之后時(shí)針的變化，最后讓學(xué)生們自己得出結(jié)論：1時(shí)=60分。該方法幫助學(xué)生順利擊破了難點(diǎn)，避免了課本講解的枯燥乏味；再例如，計(jì)算“圓柱體的表面積”也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，教師在講授該章節(jié)時(shí)就可以采用動(dòng)畫(huà)形象展示的方式破解難題，PPT上演示出一個(gè)圓柱體的表面是如何展開(kāi)成一個(gè)長(zhǎng)方形的，簡(jiǎn)短的演示就可以讓學(xué)生們通俗的理解圓柱體表面積的計(jì)算公式。該教學(xué)方法正是利用了信息技術(shù)的形象性，極大地樹(shù)立了學(xué)生的思維空間感，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加游刃有余。

三、信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在學(xué)生的自主探索上

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是觀察、思考、推斷和結(jié)論的過(guò)程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師扮演著數(shù)學(xué)課堂的主要角色，往往以定義、公式、例題、解答、提問(wèn)的環(huán)節(jié)貫穿課堂，而信息教育技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生在課堂中有了掌握主動(dòng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)等手段給學(xué)生提供了探求數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律的空間，學(xué)生不僅可以通過(guò)信息技術(shù)獲得知識(shí)，還能共享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及成果。再拿“長(zhǎng)方形、正方形及多邊形”這一章節(jié)為例，教師要求學(xué)生在課余時(shí)間尋找到生活中的例子（5個(gè)正方形、5個(gè)長(zhǎng)方形、5個(gè)菱形實(shí)例），并要求學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下將這些實(shí)例拍攝成照片。進(jìn)入課堂之后，學(xué)生自己展示自己的搜集成果，并分享自己的學(xué)習(xí)心得及作品。學(xué)生在展示過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，更分享了樂(lè)趣。類(lèi)似以上的將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與多媒體展示融合的探索其實(shí)還有很多，這需要教師找到兩者的契合點(diǎn)，并能夠成功的運(yùn)用。

四、信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)要利用得當(dāng)，做到有的放矢

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合其實(shí)是將信息技術(shù)的長(zhǎng)處加以利用，而將其短處合理規(guī)避的過(guò)程。信息技術(shù)具備兩面性，一方面它能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，一方面也能給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)負(fù)擔(dān)，現(xiàn)將信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中須注意的方面進(jìn)行分析：①多媒體課件傳達(dá)的信息不應(yīng)過(guò)多。小學(xué)生本身知識(shí)結(jié)構(gòu)單薄，自控能力差，注意力顧及的范圍十分有限，他們?cè)谝还?jié)數(shù)學(xué)課堂上消化的知識(shí)量也十分有限。這就要求課件的展示不應(yīng)過(guò)于繁雜，畫(huà)面各種元素的搭配應(yīng)合情合理，更重要的是課件展示的內(nèi)容必須重點(diǎn)突出，有的放矢；②多媒體課件的制作要考慮實(shí)用性。歸根結(jié)底，信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，它的應(yīng)用不應(yīng)超過(guò)服務(wù)于教學(xué)的范圍，教師在制作多媒體課件時(shí)不應(yīng)喧賓奪主，要知道哪些知識(shí)點(diǎn)可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)必要利用信息技術(shù)手段，只有在實(shí)用性的基礎(chǔ)上才能達(dá)到真正的目的；③傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相得益彰。信息技術(shù)的成熟讓傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段變的弱化，但信息技術(shù)無(wú)論如何都無(wú)法代替板書(shū)、教師的言傳身教，教師和學(xué)生之間的情感交流作用是信息技術(shù)無(wú)法達(dá)到的。例如，教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程實(shí)際上也是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的過(guò)程；媒體展示教學(xué)不能做到教師傳授的因材施教。

總而言之，最合理的教學(xué)方式應(yīng)把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式完美融合起來(lái)，這樣才能帶來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。大量教學(xué)實(shí)踐告訴我們，信息技術(shù)的日新月異正改變著我們的教學(xué)環(huán)境，它讓數(shù)學(xué)教學(xué)插上了翅膀，拓展了學(xué)生思維空間，給我國(guó)的教育注入了活力。

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