淺談寫字教學的指導

【摘要】寫字是一項重要的語文基本功，寫字教學是全面提高學生素質的重要途徑之一。教師要充分激發學生的寫字興趣，努力使他們掌握正確的握筆方法、寫字姿勢、運筆技巧，同時恰當地進行示范和點撥，并積極引導他們循序漸進地加以練習，就一定會提高他們的寫字能力的。

【關鍵詞】激發興趣；嚴格要求；方法科學

中圖分類號：G424.1

寫字是一項重要的語文基本功，寫字教學是全面提高學生素質的重要途徑之一。作為小學語文老師，尤其要重視寫字教學，要讓學生懂得寫好字的意義：把字寫好，既是完成作業的必要條件，又是使人獲得精神享受的重要內容；既能培養學生良好的審美習慣，審美情趣，又能培養學生的吃苦耐勞和持之以恒的品質；既有利于學生認真的學習態度和良好的學習習慣的培養，又塑造了學生高尚的道德品質和崇高的精神世界。

在全面實施素質教育的今天，要想真正的培養學生的素質，提高寫字質量，讓他們學有所長、活潑主動的發展，就必須立足素質教育，抓好寫字教學。但在教學實踐中，許多老師對寫字教學是重視了，卻不知道如何指導。筆者結合自身教學實踐，談幾點看法。

一、興趣要激發

愛因斯坦說過：“對一切來說，只有興趣和熱愛是最好的教師。”所以，激發學生寫字興趣，提高寫字質量，用寫字教學所特有的魅力將學生吸引住，使學生如饑似渴，不知疲倦地吮吸它的營養是非常重要的。根據小學生的塑性、好動性、好奇性和競爭性等心理特點，在寫字教學中，老師可根據不同的授課方式，嘗試以下幾種激趣方法：

1.情感激趣。

教師情感是啟發學生興趣的重要因素。老師可以通過講書法名家的故事，講他們幼年學書法的故事以及寫字用具的由來等，激發學生寫字的興趣。如：講王羲之從小苦練，成為書法家；懷素從小喜歡寫字，寫穿了木板；鉛筆又叫“千人筆”等故事。

2.欣賞激趣。

書法欣賞是一種審美感受活動。教師可將書法室或教室布置成展覽室，通過欣賞歷代著名碑帖介紹，名人下筆生輝的書法作品，教師的書法范本以及優秀的學生習字本來提高學生的審美能力，激起學生寫字熱情，從而激發學生學習書法的興趣。

3.演示激趣。

生動的演示能誘發學生模仿的欲望，給其以直觀的印象，加深他們的理解和記憶。教師可利用多媒體、投影儀等現代化教具直觀的演示，邊示范演示，邊講解要領。如教學“戴”字時，老師可利用多媒體，邊演示，邊出示書寫兒歌，還配以輕音樂，“土字頭，田字腰，共產黨，背大刀”。力求讓學生在寫字中產生樂趣和樂感，提高寫字質量。

4.反饋激趣。

教師將學生的寫字本批改后進行分類，選出具有代表性的進行評議，也可以讓學生互相評議，分組評析或自己評析，并定期評出寫字優秀小組，寫字優秀個人，并組織學生參加校、縣組織的寫字比賽，提高同學間的競爭性，激起他們寫字的熱情。

二、要求要嚴格

學生首次感知新材料，進入大腦的信息可以不受之前信息儲存的干擾，長驅直入，印象深刻。所以在寫字教學中首先要做到嚴格要求。

1.必須強調學生寫字姿勢的正確。

目前，走進教室，看看小學生寫字姿勢：側坐歪頭的有之，弓背伏桌的有之，歪屁股翹腿的有之，要說千姿百態也不為過。錯誤的握筆姿勢比比皆是：筆頭握筆、垂直握筆、手腕內勾、掌實握筆等等。這些錯誤的寫字姿勢不僅是學生寫好規范字的障礙，而且嚴重影響學生的身體健康，輕則近視眼，重則骨骼肌肉變形。這就要求老師在寫字教學中必須強調正確的寫字姿勢，讓學生做到姿勢不正確就不寫字。

2.必須強調學生按筆順寫字。

有的學生在寫字的時候，只看一眼范字，然后就開始下筆“依葫蘆畫瓢”，這樣，容易造成錯誤的筆順定勢。俗話說：“良好習慣的形成來之不易，不良習慣的糾正更為不易。”因此，教師一開始就必須講解正確的筆順，并要求按正確的筆順寫字，以免“先入為主”。

3.必須指導學生正確的運筆方法和力度。

基本筆畫是構成漢字的材料，寫好基本筆畫，即是寫好字的基礎，又是寫好字的必備條件。例如：“橫、豎、捺”的教學中，教師只講“橫要平，豎要直，捺要由細到粗最后提空，”這樣寫出來的筆畫拼湊到一起只能是“各種機器拼起來的機器人”，反之在教學中，教師如果講解“橫畫：左低右高，起筆重，行筆暢，收筆回；豎畫：起筆重，行筆暢，收筆提；捺畫一波三折，捺腳要明顯”，并指導學生練好起筆、行筆、收筆三部分，在運筆過程中，用力要均勻，速度要適當。這樣寫出來的字定會像模像樣。

4.必須強調字形端正勻稱，結構合理。

漢字的形體特點是方塊形，而構成漢字的各個部件在字中所占的比例大多并不一樣，要想把字寫得端正，勻稱乃至美觀，首先要指導學生觀察和分析字的結構，部件的比例，筆畫的變化等。把握好字的間架結構再動筆，才能把字寫得正確、端正、美觀。如：獨體字注意寫好主筆；上下結構的字除了應保證上下對稱外，字頭寬的要能做到上蓋住下，字底寬的要做到托住上面；上中下的結構的字，各部分筆畫要安排緊湊，寫得扁一點，切忌寫得太瘦長。

三、方法要科學

隨著素質教育的全面推進，“把字寫好”已成為對小學生的一項最基本的要求。但我們也必須看到，在寫字教學中必須面向全體學生，充分發揮教師的指導作用。運用科學的教學方法，“授之以漁”，使每一個學生寫好字。

1.寫字教學要遵循“循序漸進”的原則。

有人認為，寫好字是要下苦功的，沒有捷徑可走。這雖然有一定的道理，但不能一味地向學生灌輸“學海無涯苦作舟”的思想，不要把寫字作為單獨的任務強行壓給學生，可以逐步的從完成作業到寫好作業，扭轉學生對作業的態度；不再是“完成”就行，而是要“寫好”才行。一般說來，“寫好”是一個由正確、端正到規范逐步提高的過程。學生能把作業中的每一個字認真寫好了，練字的目的便已達到。

2.老師示范要認真。

教師每天都與學生打交道，每節課都要寫字。教師如何寫字，對學生影響極大。小學生模仿性特別強，他們處處模仿老師，老師便成為最好的榜樣，而且示范是直觀教學的最好的手段，對學生寫字，尤為重要。因此，教師平時板書、批改作業、都應力求字體工整、規范、不潦草、不寫繁體書，不寫不規范的簡化字，按字典、課文中的寫法去寫，做到“教師提筆即是示范”。

3.訓練主體要突出。

古人云：“字無百日功”，說的就是寫字要分散時間練，堅持練。要寫好字，在學校確保做到：每天一節寫字課，老師一定要到班指導。這樣常抓不懈，持之以恒，勤奮、刻苦定會出現“柳暗花明又一村”的嶄新局面。

4.引導學生品評作品。

教給學生寫字方法的同時，更要注重寫字反饋。學生的字寫得怎么樣了，達到了什么水平，對學生寫字作業不只是打個分數了事，要引導學生自己品評作業。讓學生從書寫的字正確、端正、整潔、美觀等方面，全面評價自己和同學書寫的字。發現寫得好的字可以圈紅圈，寫得不正確的及時糾正。

總之，學生寫字能力和寫字教學效率的提高不是一朝一夕就能做到的，必須嚴而有格，一絲不茍，常抓不懈，切實采取行之有效的措施。如果我們引導有法，學生將終身受益。