運(yùn)用電教媒體提高低年級語文課堂教學(xué)效果

【摘要】電教媒體的運(yùn)用，有利于激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引低年級學(xué)生的注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，開拓學(xué)生視野，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維等方面發(fā)揮極大作用。同時提高了低年級語文課堂教學(xué)效率，為語文教學(xué)帶來了生機(jī)，注入了新的活力。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動；積極性；視野；培養(yǎng)；創(chuàng)造性；思維

中圖分類號：H319

隨著教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，電教媒體被越來越多的應(yīng)用于語文教學(xué)課堂中。實(shí)踐也證明，充分發(fā)揮電教媒體的輔助作用，有利于激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其電教媒體具有聲、形、色、光等特點(diǎn)，生動、形象、極富感染力，它對于吸引低年級學(xué)生的注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維等方面發(fā)揮了極大作用。

一、運(yùn)用“電教媒體”激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級的學(xué)生，因?yàn)槠淠挲g特點(diǎn)，聽課時注意力不集中，易分散，視而不見，聽而不聞。教師課堂上要花費(fèi)很大的精力來吸引學(xué)生的注意力，盡管教學(xué)中有圖片，但這些靜止的事物往往不足以吸引孩子們的注意力。一般來說，動態(tài)的事物比靜止的事物更容易引起人們的感知，吸引人們?nèi)プ⒁庥^察。電教媒體正是把靜止的畫面變?yōu)榛顒拥漠嬅妫ぐl(fā)起低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)向有意注意。比如運(yùn)用“電教媒體”導(dǎo)入新課，就是一種新穎又效果很好的方法。我在導(dǎo)入新課時，就緊緊扣住設(shè)置有趣味性，生動活潑的課件或其他畫面，在課堂中不斷激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，順利而又能吸引學(xué)生注意力地導(dǎo)入新課。如：在教一年級上冊《識字四》昆蟲一類的生字時，因?yàn)楸菊n的識字量大，所以對一年級學(xué)而言，認(rèn)識難度比較大。我先播放了一段學(xué)生感興趣的畫面，初步認(rèn)識一些昆蟲，畫面中是一幅夏季的美麗畫面，一只漂亮的小蜻蜓飛到水面上后又落在水中的荷葉上蕩秋千；草地上盛開著鮮花，蝴蝶正在花叢中翩翩起舞；旁邊的大樹上一只蜘蛛忙碌地織網(wǎng)；樹下幾只小螞蟻辛勤地尋找食物。學(xué)生看圖時，也看到了畫面中的“蜻蜓”“蝴蝶”“螞蟻”“蜘蛛”的字形。接著我讓學(xué)生說圖中都有哪些昆蟲，說說自己看到了什么，這樣既接觸了生字，又鍛煉了語言表達(dá)能力，然后我問學(xué)生愿意和這些昆蟲交朋友嗎？孩子們興趣盎然地回答愿意。在電教媒體的輔助下導(dǎo)入新課時運(yùn)用多媒體有力地調(diào)動了學(xué)生的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

二、運(yùn)用電教媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，培養(yǎng)低年級學(xué)生的思維

低年級的學(xué)生思維直觀、具體，受具體事物影響強(qiáng)烈，只有把各種事物同具體情境聯(lián)系在一起，他們才會理解其意思。運(yùn)用電教媒體可以創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生就像看電影一樣，在快樂中學(xué)習(xí)。一方面，提高低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面，通過觀看直觀具體的實(shí)物，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，使低年級學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上通過語言幫助他們完成抽象概括的任務(wù)。如：在教學(xué)《公雞和狼》時，一位教師利用FIASH軟件制成幾幅動畫，并賦予聲音：（1）一只大公雞在路上走著，碰到一只狼。設(shè)計(jì)出狼流著口水，想吃掉公雞；（2）狼的嘴一張一合，并配以聲音“公雞大哥，你到什么地方去？”（3）公雞的嘴一張一合，并配以聲音“看朋友去”（4）狼的眼睛眨了眨，嘴一張一合。配以聲音“我們兩個一起走好嗎？”（5）公雞眼睛眨了眨（思考的樣子），回過頭去，嘴一張一合。配以聲音“怎么是我們兩個呢？后面還有一只狗呢！”（6）狼倉惶逃走。通過觀察這幾幅畫，在學(xué)生頭腦中有了感性認(rèn)識，學(xué)生很容易地理解了課文意思。這時老師提問：“后面真的有狗嗎？”學(xué)生會想到后面沒有狗。教師又問：“公雞把狼嚇跑了，公雞聰明嗎？愛不愛動腦筋？”學(xué)生們會自然而然地認(rèn)識到公雞聰明，很愛動腦筋。這樣就幫助學(xué)生完成了抽象概括的思維過程，培養(yǎng)了思維能力。再如：教學(xué)口語交際《皮球掉進(jìn)池塘里》時，我先用課件展示了小猴子玩皮球的高興場面，然后讓皮球掉進(jìn)池塘里，接著向?qū)W生提出了一個要求：開動腦筋，看誰想的辦法多，辦法好，幫助小猴把皮球撈上來。要求提出后，學(xué)生思維積極，迸發(fā)出很多創(chuàng)意的火花，想出的辦法有：小猴可以弄一根竹竿，把皮球弄到塘邊；小猴可以撿一些石頭，把皮球砸到岸邊；所有的猴子爬到池塘上空的樹枝上，一個接一個掛在樹上下來撈皮球等。這樣，既激發(fā)了學(xué)生回答問題的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用電教媒體豐富低年級學(xué)生知識，擴(kuò)大低年級學(xué)生的視野

低年級學(xué)生大多缺乏觀察能力，對周圍事物經(jīng)常視而不見，充耳不聞，頭腦中的感性知識非常貧乏。教學(xué)中利用觀看錄像的形式可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。低年級學(xué)生雖然經(jīng)歷了春、夏、秋、冬，身臨其境，但還是對四季特點(diǎn)不太了解。通過通過放映錄像，指導(dǎo)學(xué)生觀察各個季節(jié)的特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識到春天冰雪融化，柳樹發(fā)芽，桃樹開花，燕子南歸；夏天炎熱，知了聲聲叫，荷花盛開；秋天葉落，果實(shí)豐收；冬天白雪皚皚，天氣寒冷。了解了四季的特點(diǎn)，并欣賞了優(yōu)美的音樂，豐富了知識，擴(kuò)大了視野。再如學(xué)到課文《北京亮起來了》，通過多媒體課件讓學(xué)生認(rèn)識北京，了解北京的不僅僅是燈的海洋，光的世界，也是吸引中外游客游覽的勝地。（配各處景點(diǎn)圖片）

四、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)和創(chuàng)造人才的要求，把創(chuàng)新教育融入小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是十分重要的。多媒體電教手段能夠直觀、反復(fù)、變化的反映所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。如：教學(xué)《坐井觀天》時，課文最后一句，小鳥說：“不信，你跳出井口來看一看吧”教師讓學(xué)生配合多媒體演示，展開想象，說一說青蛙跳出井口后的感覺。同學(xué)們各抒己見，有的說青蛙會很高興，原來天這么大啊！有的說，青蛙會讓小鳥幫忙，帶自己去空中旅行一下。還有的說，青蛙會對小鳥感激不盡，使自己改不了錯誤看法……從學(xué)生們的發(fā)言中，看到了每個學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

再如：教學(xué)《小猴子下山》時，通過錄像展示彩色動畫，把小猴子下山途中”掰玉米，摘桃子，抱西瓜，捉小兔”，最后空手回家的過程表現(xiàn)的淋漓盡致。此時教師創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)小猴子空手而歸后，老猴子是怎樣教育它的？它第二次下山，會怎樣做呢？“過了幾天，小猴子又下山來，走到一塊玉米地里，它……”讓學(xué)生繼續(xù)下去；又如教學(xué)《小白兔和小灰兔》一文通過多媒體課件展示讀文感悟后，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造新角色的情感，扮演小灰兔的同學(xué)，當(dāng)他聽了小白兔的話后，下面自己去創(chuàng)造角色。“小灰兔慚愧地低下了頭，它想了想，也像老山羊要了一些菜籽，回去種白菜去了……又過了些日子，小灰兔也挑著自己種的白菜，給老山羊送來了……”學(xué)生參與角色扮演的情緒非常高。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

實(shí)踐證明，運(yùn)用電教媒體，對提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力起著極大的作用，優(yōu)化了低年級語文課堂教學(xué)，提高了課堂效率。