淺析大學(xué)英語教學(xué)多模態(tài)認(rèn)知工具及其應(yīng)用

【摘要】大學(xué)英語教學(xué)不僅是一個值得深入的研究課題，也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生外語能力的主要手段。運用語言學(xué)理論指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)，實現(xiàn)大學(xué)英語的多模態(tài)教學(xué)時提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效果的有效手段。本文重點分析了大學(xué)英語教學(xué)多模態(tài)認(rèn)知工具及其應(yīng)用，通過對大學(xué)英語教學(xué)多模態(tài)認(rèn)知工具類型及作用的分析，以及大學(xué)英語教學(xué)多模態(tài)認(rèn)知工具的應(yīng)用實例及應(yīng)用要點的研究，探討了大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)的實現(xiàn)過程。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué)；多模態(tài)；認(rèn)知工具；應(yīng)用

中圖分類號：G623.31

基金項目：黑龍江省教育廳人文社會科學(xué)研究項目資助“多模態(tài)互動外語學(xué)習(xí)理論與方法研究”（12512411）

0 前言

多模態(tài)語言教學(xué)主要是指運用視覺、聽覺、觸覺等不同感覺，通過圖像、語言、動作、聲音等不同形式以及符號資源進行語言輸入的教學(xué)方式。大學(xué)英語的多模態(tài)教學(xué)一直以來并沒有得到高校和老師的重視，近幾年隨著各種輔助教學(xué)手段的不斷出現(xiàn)以及教學(xué)需求的提高，人們已經(jīng)開始發(fā)展多模態(tài)教學(xué)的重要意義。語言教學(xué)的多模態(tài)特性已經(jīng)開始成為人們關(guān)注和研究的熱點。

1 大學(xué)英語教學(xué)多模態(tài)認(rèn)知工具

在語言的多模態(tài)教學(xué)中媒體是語言教學(xué)的多模態(tài)認(rèn)知工具，而在大學(xué)英語教學(xué)中多模態(tài)認(rèn)知工具主要是指英語符號符號分布印跡的物質(zhì)手段。如英語書本之類的文字印刷品、書寫的手段、講課時老師發(fā)出的聲音、肢體動作、多媒體課件的顯示等都屬于大學(xué)英語教學(xué)的多模態(tài)認(rèn)知工具[1]。大學(xué)英語教學(xué)的多模態(tài)是以媒體也就是多模態(tài)認(rèn)知工具為基礎(chǔ)的，因此，分析大學(xué)英語教學(xué)的多模態(tài)認(rèn)知工具，需要先從多模態(tài)認(rèn)知工具的分類和作用談起。

大學(xué)英語教學(xué)多模態(tài)認(rèn)知工具主要分為兩種，一種是語言認(rèn)知工具，一種是非語言認(rèn)知工具，通俗的說就是聲音和符號。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，許多先進的技術(shù)都開始用于大學(xué)英語輔助教學(xué)，如計算機信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、語音技術(shù)等，歸根結(jié)底仍然是聲音和符號的方式[2]。語言認(rèn)知工具對英語教學(xué)的語言傳遞起到重要的輔助、補充和強化的作用，包括音響、音調(diào)、聲音的頻率、口音、口氣以及字體形狀、大小、空間的布局等都會對教學(xué)效果產(chǎn)生巨大的影響。而非語言認(rèn)知工具可以包括老師的肢體語言及非肢體語言。其中肢體語言主要指老師的姿勢、表情、特殊動作，都能夠向?qū)W生傳遞語言信息。而非肢體語言主要是指上課的環(huán)境、教學(xué)渠道、教學(xué)使用的工具等[3]。

2 大學(xué)英語教學(xué)中多模態(tài)認(rèn)知工具的應(yīng)用實例

大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)已經(jīng)逐漸展現(xiàn)出較傳統(tǒng)教學(xué)模式的絕對優(yōu)勢。以PPT在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用為例。

PPT綱要式提供主要教學(xué)內(nèi)容，不僅為教師教學(xué)提供了便利，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生根據(jù)PPT的控制進行演講、描述等互動，不僅活躍了課堂氣氛，還加深了學(xué)生對知識內(nèi)容的記憶。PPT播放過程中，包括圖畫、動畫、文字等多重內(nèi)容，通過設(shè)定時間來控制PPT播放的進程，在這一過程中老師是自由的，能夠通過流暢的語言交流和動作、手勢、表情等形成于學(xué)生之間的信息傳遞[4]。完全摒棄了以往老師再黑板上奮筆疾書、學(xué)生在座位上忙碌筆記的形式，不僅減少了不必要的時間浪費，還能夠適時安排學(xué)生的討論、講臺匯報等課堂活動，還增加了授課中對學(xué)生的提問時間。使用多媒體PPT教學(xué)的課堂氣氛活躍，學(xué)生主觀能動性強，積極回答老師提出的問題。多媒體PPT在教學(xué)中的應(yīng)用解除了對授課老師的束縛，老師能夠在PPT播放影音的過程中來到學(xué)生中，與學(xué)生進行互動，能夠?qū)⒆约旱恼娲蠖鄶?shù)時間面向?qū)W生，通過清晰的語言和輕松的表情和動作，控制整個教學(xué)過程。

3 大學(xué)英語教學(xué)中多模態(tài)認(rèn)知工具的應(yīng)用要點

首先，大學(xué)英語教師的口語質(zhì)量要高。老師是知識的傳遞者，不僅需要吸引學(xué)生的注意力，還需要通過自己熟練的口語表達，控制發(fā)音、語調(diào)、音量、速度、連讀、重音、口氣、口音等要素，準(zhǔn)確、精確、貼切、合適的將知識內(nèi)容傳遞給學(xué)生[5]。

其次，大學(xué)英語教師需要學(xué)會利用課堂環(huán)境，創(chuàng)造有利的教學(xué)條件（如教師著裝、站姿、動作、音樂播放、圖像展示等），來提高教學(xué)質(zhì)量和效率。還需要通過親切的表情、幽默的語言以及輕松的表述方式來拉近與學(xué)生之間的距離。通過與學(xué)生的互動，營造有利于教師教學(xué)的課堂氣氛。老師還可以通過在學(xué)生間移動，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的順利和有效實現(xiàn)。

第三，大學(xué)英語教師要學(xué)會對多模態(tài)認(rèn)知非肢體語言工具的使用，如多媒體PPT、影音播放設(shè)備、同聲傳譯教室的使用、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的使用以及真實環(huán)境模擬技術(shù)的應(yīng)用等，可以極大的提高教學(xué)質(zhì)量和效果[6]。

最后，大學(xué)英語教師要學(xué)會轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，為學(xué)生提供實踐的機會。讓學(xué)生參與教學(xué)演講、匯報等活動，讓學(xué)生自身成為英語教學(xué)聽覺和視覺內(nèi)容的發(fā)出者，掌握英語教學(xué)的主動權(quán)，改變以往被動接受知識的角色。

4 結(jié)束語

總之，實現(xiàn)大學(xué)英語的多模態(tài)教學(xué)需要明確大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)認(rèn)知工具的正確和靈活應(yīng)用，對于大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)需要進一步深入研究和實踐，通過不斷探索，找到適合國內(nèi)高校英語教學(xué)發(fā)展的方法。相信不久的將來，大學(xué)英語的多模態(tài)教學(xué)將會取得更多的研究成果，應(yīng)用也將更加成熟。

【參考文獻】

[1] 朱永生. 多模態(tài)話語分析的理論基礎(chǔ)與研究方法[J]. 外語學(xué)刊， 2007， （05）：84-86..

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[3] 張德祿， 王璐. 多模態(tài)話語模態(tài)的協(xié)同及在外語教學(xué)中的體現(xiàn)[J]. 2010， （10）：97-102.

[4] Royce T.， Bowcher W. New Directions in the Analysis of Multimodal Discourse [C]. London： Lawrance Erlbaum Associates， 2007.

[5] Ventola E， Charles C， Kaltenbacher. Perspectives on Multimodality [C]. Amsterdam： John Benjamins， 2004.

[6] Baldry A， Thibault P. Multimodal Transcription and Text Analysis： A Multimedia Toolkit and Coursebook [M]. London： Equinox， 2006.