談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化整合

內(nèi)容摘要：在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的過程中要適時適量適合內(nèi)容，要與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)。在情境的創(chuàng)設(shè)、知識點(diǎn)的選擇、與學(xué)生的互動溝通、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高教學(xué)效率等方面都要做到合理，否則就會適得其反，畫蛇添足。

關(guān)鍵詞：整合；合理；情境；恰當(dāng)；知識點(diǎn)；教學(xué)效率；情感溝通。

中圖分類號：G623.5

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代課堂教學(xué)方式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式相比發(fā)生了翻天覆地的變化，除卻教學(xué)理念的重大轉(zhuǎn)變之外，就是信息技術(shù)參與輔助教學(xué)的重大作用了。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在尋找素材、情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。但任何方式都有其兩面性，過多的依賴想、信息技術(shù)輔助教學(xué)，也會給學(xué)生的思維發(fā)展帶來不利的影響。下面我從信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合中對媒體演示課件的使用談一下我的粗淺認(rèn)識。

一、能否利用電教手段合理創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代課堂的豐富多彩皆是因有電教課件的介入。運(yùn)用電腦技術(shù)，可以把書本上枯燥的數(shù)字變成集圖象、聲音、動畫的動態(tài)故事，創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活故事和生活問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)統(tǒng)計中的數(shù)據(jù)的收集和整理例1時：小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實(shí)景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。小學(xué)生的注意力集中時間相對較短，抽象思維還很弱，如果能用有效的情境設(shè)置達(dá)到激發(fā)興趣，集中注意力的作用，那課堂就成功了一半。但問題是有些電教課件做得過于花俏，聲、電、光、圖非常豐富，可謂是五光十色，學(xué)生的注意力多在看漂亮的圖畫上，對情境中的數(shù)學(xué)問題反而沒有注意，淡化了數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，反而降低了課堂效率。數(shù)學(xué)知識中還有一些知識原本是不需要設(shè)置情境的，但有些老師為了讓自己的課件看起來豐富些，為了吸引學(xué)生的注意力，課堂一開始就呈現(xiàn)出絢麗多彩的情境，不但浪費(fèi)了寶貴的上課時間，還容易畫蛇添足，實(shí)不足取。

二、能否在恰當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)上使用電教手段

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)里給數(shù)學(xué)的解釋是：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。從這里可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力及實(shí)踐應(yīng)用能力。小學(xué)生由于年齡小，想象力比較豐富，但抽象思維能力很弱，在小學(xué)數(shù)學(xué)的這幾大知識體系中（數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計與概率，實(shí)踐與綜合應(yīng)用），很多是需要借助學(xué)生熟悉的具體形象，從學(xué)生已有的生活知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。有一部分知識是需要借助課件直觀演示幫助學(xué)生理解促進(jìn)抽象思維的發(fā)展如空間與圖形類知識，但也有一部分知識如果過多應(yīng)用課件，不但不能促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高，反而會削弱這些能力的提高。如：計算類，特別是口算題，如果總是出示課件讓學(xué)生看著計算，學(xué)生的聽力水平會慢慢下降，就會出現(xiàn)如果老師不在課件上打出題目，學(xué)生腦袋記不住數(shù)字，無法快速準(zhǔn)備計算出結(jié)果的現(xiàn)象。再比如一些圖形的旋轉(zhuǎn)平移如果過分的使用直觀演示就會削弱學(xué)生的空間想象能力。因此，在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中，不但需要借助課件來完成，有時更需要借助語言的描述讓學(xué)生通過傾聽來理解想象，從而達(dá)到形象內(nèi)化的目的，提高學(xué)生的想象水平和抽象思維。

三、能否恰當(dāng)使用電教手段真正提高教學(xué)效率

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。不可否認(rèn)，電教課件可以在教學(xué)中突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力；還可以把學(xué)生易錯難懂的內(nèi)容整理出來，有效的解決教學(xué)中出現(xiàn)的后續(xù)問題，提高課堂教學(xué)效率。如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理利用電教課件，就能更好的促進(jìn)課堂教學(xué)。但有時教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做課件時非常注重課件的形式而非內(nèi)容，摒除課件的實(shí)用性，老師備課的時間大部分都用在制作課件上，要做好一個課件，除卻需要一些專業(yè)的電腦技術(shù)之外，還需要很多的素材，眾所周知，要做一個精美的課件，非常費(fèi)時耗力，教師的課余時間除了要用來備課之外，更大的精力要用來批改作業(yè)，差生輔導(dǎo)等，如果每個課時都要花費(fèi)幾個課時甚至幾天來做一個課時的課件，教師的工作效率如何能保證？有些課件只是課本內(nèi)容的再現(xiàn)，截取書上的一些圖片進(jìn)行照本練習(xí)，那課本的作用何在？這不是在干著提高教學(xué)效率的事，而是在勞師傷神。

四、能否恰當(dāng)?shù)氖褂秒娊淌侄侮P(guān)系著與學(xué)生的情感溝通

盡管電教課件輔助教學(xué)有著強(qiáng)勁的優(yōu)勢，但教師在教學(xué)過程中的人格魅力、富有情趣的講解、有效的板書、師生之間面對面的情感交流對調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)的作用是任何現(xiàn)代化手段都替代不了的。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位是不可改變的，如果一味的跟著課件走，讓課件成了教師和學(xué)生上課注意的焦點(diǎn)，不但失去了課堂中情感互動的平臺，還會失去教師人格魅力對學(xué)生的感染，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成沒有感情付出的勞動。教師應(yīng)在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，精心備課，準(zhǔn)確地、恰到好處地運(yùn)用電教課件，形成自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確實(shí)有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好，弄成了電教“滿堂灌”。在整合的過程中既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)。這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)電教課件對教學(xué)的輔助作用。