中學(xué)語文教學(xué)中古典詩(shī)詞的欣賞教學(xué)

【摘要】古典詩(shī)詞歷史悠久，是語文教學(xué)中寶貴的教材資料，學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞可以拓寬學(xué)生的視野、增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、豐富學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，古典詩(shī)詞欣賞教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，本文主要探討古典詩(shī)詞的欣賞教學(xué)的重要性及教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文教學(xué)；古典詩(shī)詞欣賞教學(xué)；重要性；方法

中圖分類號(hào)：H319

一、引言

我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲都是我國(guó)漫長(zhǎng)文學(xué)史中的寶貴遺產(chǎn)，這些作品中不僅反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，同時(shí)也蘊(yùn)含著極其深刻的人生觀和價(jià)值觀，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，古典詩(shī)詞已然成為中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，且占的比重逐漸增加。

二、中學(xué)語文教學(xué)中古典詩(shī)詞教學(xué)的意義

（一）古典詩(shī)詞教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維和審美能力

古典詩(shī)詞是古人多年來精英文化的積淀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維和審美能力有著重要的作用。如王安石《泊船瓜洲》中的千古名句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這個(gè)綠字用的極為巧妙，這個(gè)“綠”字是一個(gè)表顏色的形容詞，用在詩(shī)中變成了使動(dòng)用法的動(dòng)詞，有色彩感和動(dòng)態(tài)感，給人以視覺上的形象美。從修辭手法上來上講這是一種移覺手法，也叫通感，風(fēng)一般只能以聽覺和感覺辨別，但春天卻是惠風(fēng)和暢，吹面不寒，過耳無聲的，現(xiàn)在用“綠”去描寫它，化不十分容易傳達(dá)的聽覺、感覺而為視覺，即見出春風(fēng)的到來，又表現(xiàn)出春風(fēng)到后江南水鄉(xiāng)的變化，一派生機(jī)，欣欣向榮，給人以強(qiáng)烈的美的感受。再如馬致遠(yuǎn)的代表作《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”在這短短的28個(gè)字中，出現(xiàn)了大量秋色中的景物，組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景，也抒寫內(nèi)心深處無盡傷痛而獨(dú)行寒秋的天涯游子內(nèi)心的情感，烘托出作者內(nèi)心的悲戚，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情，情調(diào)雖然低沉，但卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。學(xué)生多涉獵這些古典詩(shī)詞，仔細(xì)的品味其中的韻味，其思維和審美能力就會(huì)得到一定的提升。

（二）古典詩(shī)詞教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

古典詩(shī)詞不僅反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，也表達(dá)了作者深刻的內(nèi)心情感，這種情感包括強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神、憂國(guó)憂民的憂患精神、真摯的朋友之情等等，涉獵這些古典文學(xué)，可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在潛移默化中提高自己的人格修養(yǎng)，從而樹立好正確的人生觀、價(jià)值觀。例如杜甫的作品《春望》“國(guó)破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心，烽火連三月，家書抵萬金，白頭搔更短，渾欲不勝簪”，讀這首詩(shī)，學(xué)生可以領(lǐng)略到國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，亂草遍地，林木蒼蒼的背景，體會(huì)到作者對(duì)國(guó)家前程的絕望憂慮和對(duì)自己廉頗老矣的慨嘆，通過安史之亂中長(zhǎng)安的荒涼景象，領(lǐng)略到詩(shī)人憂國(guó)思家的感情，反映了詩(shī)人渴望安寧、向往幸福的愿望；再如明代政治家于謙的《石灰吟》“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”，在這首詩(shī)中，作者以石灰作比喻，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心，這些詩(shī)詞，都給學(xué)生很大的激勵(lì)，其中蘊(yùn)含的愛國(guó)思想、人性美都有利于學(xué)生在物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中堅(jiān)持正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、開展中學(xué)語文教學(xué)中古典詩(shī)詞的欣賞教學(xué)的方法

（一）甄選其中的優(yōu)秀篇章，注重人文精神的弘揚(yáng)

教師在進(jìn)行古典詩(shī)詞欣賞教學(xué)時(shí)，不僅要向?qū)W生傳授古典詩(shī)詞的知識(shí)和鑒賞技能，更要挖掘出其中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生高尚的任何和善良的品德，樹立好正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生的情感和智慧達(dá)到和諧統(tǒng)一的境界。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)古詩(shī)詞欣賞的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮x取其中的代表作和優(yōu)秀篇章，從作品的藝術(shù)特征以及蘊(yùn)含的思想感情為切入點(diǎn)將同類的作品進(jìn)行比較分析，在教學(xué)的過程中，要將作品鑒賞與詩(shī)人生活的歷史背景相結(jié)合，幫助學(xué)生全面了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和深層原因，站在作者的角度上思考問題，感同身受的理解其中蘊(yùn)含的深刻感情，教師要適時(shí)的對(duì)作品的感情和人文精神進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析自然規(guī)律、人生哲理，并將現(xiàn)在的知識(shí)與詩(shī)詞欣賞結(jié)合起來，使之與現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生聯(lián)系，對(duì)其進(jìn)行合理的闡釋，拉近作品與現(xiàn)實(shí)生活的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）運(yùn)用情景教學(xué)法，提高古典詩(shī)詞的欣賞教學(xué)的有效性

情景教學(xué)法是教師根據(jù)描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出鮮明的投影圖畫片，借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)文中所描繪的表象，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，仿佛如臨其境，“情景教學(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展想象有著重要作用。運(yùn)用情景教學(xué)法一般需要借助多媒體輔助設(shè)備，例如，白居易的《錢塘湖春行》這首描寫初春景色的詩(shī)，如果在教學(xué)中僅從字面上來分析，學(xué)生難以體會(huì)到其中的美感，因此，在欣賞這首詩(shī)時(shí)，就可以利用多媒體手段，用多媒體設(shè)備播放一段富有情感的詩(shī)歌朗讀，在朗讀的過程中通過投影儀播放衣服春意盎然的畫面，讓學(xué)生仿佛處于春天的氛圍中，隨后，再讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。

（三）做好與學(xué)生的溝通交流工作

在教學(xué)中，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也應(yīng)該是學(xué)生的朋友，與學(xué)生站在平等的地位，因此，教師要做好與學(xué)生的溝通，增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，及時(shí)的傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生樂于接受的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生思想上的變化，多于學(xué)生談心，消除學(xué)生的顧慮和抱負(fù)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，在古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中樹立好正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的需要及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，全心全意的為學(xué)生服務(wù)。

四、結(jié)語

古典詩(shī)詞歷史悠久，是語文教學(xué)中寶貴的教材資料，學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞可以拓寬學(xué)生的視野、增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、豐富學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，教師在進(jìn)行古典詩(shī)詞欣賞教學(xué)的過程中，不僅要做好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，也要注意傾聽學(xué)生的心神，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。

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