小學低年級學生閱讀能力的培養策略分析

摘要：低年級學生閱讀能力的培養是構成小學教學目標的一個重要組成部分，它與小學作文教學一樣，都給教師的教學帶來了一定的難度。為了能夠從根本上提高小學低年級學生的閱讀能力，在教學過程中，教師必須要結合小學生的心理特點來采取相應的培養策略，從而將使教學目標充分實現。本文通過對小學低年級學生閱讀能力的培養策略進行分析，盡可能實現從根本上提高小學生的閱讀能力，為今后小學閱讀教學提供一定的參考依據。

關鍵詞：小學低年級；閱讀能力；培養策略

中圖分類號：G623.23

從我國目前小學語文教學的現狀來看，小學低年級學生的閱讀能力存在著普遍偏低的情況。因此，如何提高小學生的閱讀能力已經成為了目前小學語文教師所面臨的一項重大難度。在教學活動中，教師如果想要從根本上培養小學生的閱讀能力。首先應該注重對其閱讀興趣的培養，結合小學生的生理和心理特點，采取科學合理的措施引導學生自主閱讀；其次，要注重對學生閱讀認知能力的培養，最后，要對學會創造良好的閱讀條件，只有這樣才能夠實現對小學低年級學生閱讀能力的培養的教學目標，促進教學水平的不斷提高。

一、注重學生閱讀興趣的培養

興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。俗話說的好：“興趣是最好的老師。”因此，在小學語文教學活動過程中，對學生閱讀興趣的培養是不容忽視的。由于小學低年級的學生剛剛接受教育不久，認識的字也不多，如果在教學過程中，教師給他們規定要讀多少書，這樣不僅不會激發學生的興趣，反而還會使學生們對閱讀產生反感，失去閱讀的興趣。為了能夠培養小學生閱讀的興趣，激發學生對文章的閱讀欲望，教師可以采取以下方法來實現教學目標。

1.1通過講故事的形式來讓學生感受書本的魅力

由于小學低年級學生的心理特點所致，故事對每個孩子的吸引力都非常大，因此，在教學的過程中，教師可以利用課外以及每個星期的班隊活動的時間，以講故事的方式來讓學生們感受書本中所散發出來的無窮魅力。學生被老師講的故事所吸引，同時也會在無形中受到感染和熏陶，對書本中的內容產生強烈的興趣，從而達到培養學生從小愛看書的目的。

1.2合理設置問題，激發學生閱讀的欲望

教師在講故事的過程中，可以根據故事的內容向學生提問題，讓學生們在聽故事的時候能夠充分發揮調動自己的思維。這樣不僅能夠吸引學生聽故事的興趣，而且還能夠培養學生的思維能力和求知欲望。比如說，教師在給學生將《龜兔賽跑》的故事的時候，在給學生們講完小龜和小兔子第一次賽跑完，小龜再一次找小兔子賽跑的時候，教師就可以向學生們提出這樣的問題：“同學們，你們這次猜一猜，小龜和小兔子哪一個會贏得比賽呢？”，這時，就會引起學生的討論，大部分的學生會認為小兔子會贏，教師就可以抓住時機對學生們說：“故事的答案就在‘龜兔賽跑’的故事當中，同學們自己的看看吧！”，這樣學生們就會拿起課本津津有味的讀起來。

1.3通過表演讓學生體會文章的人物情感

在教學過程中，教師可以利用班隊活動課的時間來進行表演訓練，通過表演的形式讓學生體會文章中的人物情感，比如說，在學生們學習完“守株待兔”這個語言之后，教師就可以讓學生扮演農夫的角色，體驗農夫那種希望“不勞而獲”的思想，這樣既培養了孩子們的表演能力，也促使孩子認真閱讀書中人物的動作、表情、姿態。

二、注重學生閱讀認知能力的培養

認知能力是人腦加工、儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構成、性能與他物的關系、發展的動力、發展方向以及基本規律的把握能力。知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都被認為是認知能力。閱讀知識是閱讀能力的基礎結構，是閱讀能力形成的先導，因此，注重學生閱讀認知能力的培養在對小學低年級學生閱讀能力的培養過程中占據著非常重要的位置。在教學過程中，教師可以采用新舊知識相結合的方法來培養學生們的閱讀認知能力。首先，在進行教學之前，應該引導學生對即將學習的內容進行課前預習，在預習的時候，教師應該向學生們提供感性知識或者相關的背景資料等等，其次，要培養學生邊讀邊思考的習慣，用這種方法在新信息與舊信息之間建立聯系，從而增加新信息的意義。只有將新舊知識得以順利結合，知識的整體結構構件才能夠有效形成。除此之外，讓學生熟悉好的記敘文、說明文以及議論文的圖式結構，幫助學生迅速理解各種體裁的文章，為今后的學習打下堅實的基礎。

三、為學生創造良好的閱讀條件

想要培養學生的閱讀能力，就必須要為學生創造良好的閱讀條件，讓學生可以在自由的空間，優雅的環境中進行閱讀，這樣才能夠讓學生們能夠在閱讀的過程中收獲知識，體會快樂。首先建議學校應該開發圖書館，圖書館是學生讀物的主要來源之一，隨著我國信息化時代腳步發展的不斷推進，學校必須要提高學生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。其次，為了能夠給學生創造良好的閱讀環境，還應該考慮建立班級圖書庫。教師可以動員學生將自己所擁有的圖書放到班級里供同學們閱讀，也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。還可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料，為學生創造了良好的閱讀條件。這樣不僅能夠彌補學生書源的不足，而且還能夠在很大程度上促進學生之間的溝通交流。除此之外，教師在教學的過程中，為了能夠擴大學生的閱讀范圍，還可以根據教學目標的需要以及所講內容的關聯，向學生們推薦合適的課外讀物和文章，保證有計劃的開展課外閱讀及指導。優化讀書環境。在窗明幾凈的教室內，裝點上幾幅書畫作品，增添文化氣息。在學生們讀書的時候，教師還可以適當的播放上一首優雅舒緩的鋼琴曲，學生在音樂的伴隨下，進入情感交融的境界。

結語：

綜上所述，在小學低年級的教學過程中，培養學生閱讀能力是不容忽視的。教師在教學的時候，不僅要結合學生的心理特定，而且還應該結合整體的教學目標來合理展開教學活動，要在注重學生閱讀興趣培養的基礎上，加強學生們的閱讀認知能力，并且要為學生提供良好的閱讀條件，從而提高課堂教學效率，提高教學質量，以期實現教學的整體目標。

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