下課了,小朋友們在操場上玩耍,有的在跳繩、有的在踢足球、還有的在跑步。太高興了!
這是一位二年級的小朋友寫的一段話。他的字寫得特別漂亮,句子也挺通順,連標點符號都用得很正確,難能可貴的是,他連“玩耍”的“耍”和“踢球”都會寫,認識的字真多啊!可是對照圖畫仔細看看,文章還是有問題的。
1、漏寫了一組踢毽子的同學(xué)。
2、圖上有一組同學(xué)明明是在玩老鷹捉小雞的游戲嘛,怎么成跑步了?
經(jīng)過提醒,這位同學(xué)完成了第二次寫話:
下課了,小朋友在操場上上體育課,小朋友們真高興,有的在跳繩,有的在玩老鷹捉小雞,有的在踢足球,有的在踢毽子。他們玩得非常高興。
很明顯,這次,以上問題都得到了解決。但問題又出來了:
1、我們回過頭去看看題目要求:(下課了,操場上真熱鬧!同學(xué)們在干什么?仔細觀察,寫一寫。)可他這次卻寫成了“下課了,小朋友在操場上上體育課”,這不是自相矛盾嗎?與題目要求是不相符的。有時候,同學(xué)們只顧看圖,不顧讀要求就盲目去寫,或者像這位同學(xué)一樣,第一次還對著呢,再次修改的時候卻忘了,只能是徒勞無功。
2、文中兩次出現(xiàn)“高興”,詞語重復(fù)使用,顯得作者詞語貧乏或者講話羅嗦。其實,同一個意思有很多種不同的表達方式,比如:“高興”又可以說“開心”、“快樂”……“非常”又可以說“特別”、“十分”……“是的”又可以說“對呀”、“yes”……這樣,在必須多次描述同一意思時,語言就會顯得豐富多樣,讀者不會反感。
3、可以看出,小作者寫文章時,觀察順序是混亂的。所以才會出現(xiàn)第一次的漏寫現(xiàn)象。寫作的時候,要按一定的順序?qū)憽1热纾簭倪h到近、從上到下、從左到右……也可以把以上順序反過來寫。這樣,才能做到有條理不漏寫。檢查的時候也更快。
4、有個句式是:有的……有的……還有的……但文中連用了四個“有的”,最后一個改為“還有的”更合適。
通過兩次修改,第三次的文章就比較令人滿意了。
下課了,小朋友們在操場上玩耍,有的在玩老鷹捉小雞,有的在踢足球,有的在跳繩,還有的在踢毽子,玩得可高興了。操場上真熱鬧!
盡管文章還沒有加入自己的想象,僅僅是寫了表面的東西,但已經(jīng)比較通順、準確,對于一個二年級的孩子來說,已經(jīng)不錯了!
同學(xué)們,現(xiàn)在,你們已經(jīng)明白看圖寫話的要點了吧?
1、要讀清題目要求,根據(jù)提示寫文章。
2、看圖要仔細,要按照一定的順序把圖上的事物全寫出來,不能漏寫。
3、看圖要準確。看清圖上畫的究竟是什么,不能寫錯了。
4、適當加入想象。豐富文章內(nèi)容。
5、寫完文章要先讀幾遍,看是否有順序顛倒、用詞不恰當、句子不通順、意思不完整、寫錯別字等現(xiàn)象,檢查出來后要馬上糾正。