蘸生活妙筆 著錦繡文章

中圖分類號：G623.24

隨著課程改革的深入，人們越來越關注課堂，課堂教學的有效性成為新課程背景下評價課堂教學的重要標志。有效的語文教學，就是通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等方面獲得進步與發展，從而提高聽、說、讀、寫能力，提升語文素養。簡單地說“教學有效性”就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。作文教學能否做到“有效”、“高效”，這是擺在每位語文教師面前的問題，也是每位語文教師孜孜探求的課題。在教育教學的研究和實踐中，我總結了以下幾點。

一、慧眼觀察，體悟反思

作文的第一手材料來源于生活，人們也常說生活是作文的源泉。的確如此。那么如何開掘生活的清泉呢？觀察，首先是觀察。運用一雙慧眼，及時捕捉精彩的瞬間，這些都將是作文的好材料。作家茅盾說：“無論走到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來?！濒斞赶壬舱f：“如要創作，第一須觀察?！弊魑囊从池S富多彩的生活，非要觀察不可。一個閉目塞聽的人，他的世界必然貧乏無聊、蒼白暗淡。

然而，觀察僅僅是寫作文章的第一步，要觀察，更要思考，思考什么？思考紛繁復雜的人和事背后的意義，挖掘人性，不斷提升思想認識水平和能力，提升思想境界。比如那些摩的司機們，不論風吹日曬，不論狂風暴雨，他們依然堅守在自己的崗位上，灼灼烈日鑄就他們鋼鐵般的品格，狂風暴雨滌蕩他們心中的怯懦。我想，我們看到的不僅僅是辛苦的摩的司機，我們更看到了背負生活艱難的不屈的意志。我的學生甲在周記中寫到了這樣一位年輕的摩的司機，他初為人父，興奮地詢問中學生上學費用，當得知學費昂貴時，他不禁黯然神傷。我的學生說，這個眼神深深刺痛了她的心，她所能做的就是多給司機一些路費而已。

是的，還有許多掙扎在生活底層的人們，還有許多承受生活磨難的人們。擁有幸福生活的青年學子又該如何生活呢？我們是該放下眼光，關注草根階層了。一位作家說過，作文的過程就是做人的過程。我們是在作文，但我們更要提升思想，砥礪精神。感悟和反思往往能使人們心靈升華，提升思想認識水平。表現在作文中就是深化了文章的思想意義，提升了文章的社會意義。

二、擴大閱讀，豐厚積累

用眼睛看，用耳朵聽，是獲取外界信息的有效的直接手段，那么主動地閱讀則是獲取信息的間接手段，學生只有多讀書、讀好書，才有可能做好人，才有可能寫好文。一個學生，如果只是僅僅讀了語文課本上的文章是不會有大出息的，他必須有更開闊的視野。課堂教學中，我們給學生開列了閱讀書目，指導學生閱讀名人傳記、名家散文集和詩集，引導他們閱讀愛默生、周國平、畢淑敏、史鐵生和余光中等中外作家的精美散文，此外，在課堂教學中，我們開設了每周一節的閱讀課，帶領學生去我校圖書館閱讀，浩如煙海的書籍，使學生們受益匪淺。第三，我們任課教師也主動搜集報章雜志上的精美文章，印發給學生。

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，又說“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”閱讀作為語文教學的突破口，是語文教學的關鍵，也是有效教學的前提?！吨袑W語文課程標準》明確規定：課外閱讀是語文教學的重要組成部分，課外閱讀是課內閱讀教學的延伸和發展，廣泛地課外閱讀不僅能有效地提高學生的語文能力，而且有助于學生全面素質的提高，從而對各科學習，尤其對寫作有著巨大的促進作用。開啟一扇閱讀之窗，領略語言文字的神奇魅力，開啟一扇閱讀之窗，增長智慧的捷徑，開啟一扇閱讀之窗，作文才能文思泉涌，開啟一扇閱讀之窗，作文才能厚積薄發。

我們提倡學生擴大閱讀，注重積累，這里還包括背誦。背誦是學習語言之母，離開背誦，就很難學習語言了。文章中的詞匯、精美句段要背，古詩古詞要背，古代優秀散文的句段也要背，此外我們還安排了每日一條格言、四條成語的記誦活動。國學大師南懷瑾先生也指出，背誦是大腦在愉悅狀態下的記憶，背誦是一種修養的科學。內心專一、安定才能背誦，而專心唱歌、專心記誦，大腦就更安定，思想行為隨之而變化。在教學中，我們花了很多時間選擇經典美文讓學生反復誦讀，快樂記憶，這為作文教學的有效性打下了堅實的基礎。

三、化整為零，局部訓練

從教以來，對作文教學情有獨鐘，從學生的習作來看，作文水平良莠不齊。無論是記敘文的寫作還是議論文的寫作，學生作文的弊病總是不斷出現。前不久我參加了海南省高考語文的閱卷工作，恰好我改的就是作文題。我認為，作文題的宗旨是考察學生基本的表達能力。學生學會生動的敘述或簡明扼要的敘述，學會精彩的傳神的描寫方法，知道怎樣去發表感慨和議論，才是作文教學的根本。離開了基本表達能力的訓練和培養而盲目猜題、押題，或者讓學生背幾篇“成品作文”來應付考試，都是一種本末倒置的行為，其結果必是害了學生。作文作為一種情感宣泄和溝通的工具，理應具備敘述的真實、生動、簡練，理應具備精彩迭出的描寫，理應具備啟人心智的深刻的議論和抒情，“以我手寫我心”的作文是一種真摯而圣潔的情感交流活動。有些人大談文章要深刻，要有創新意識，但若是離開了敘述、描寫、說明、議論、抒情這五種基本的表達方式，作文教學就成了無源之水、無本之木。因此，在作文教學中，我特別注重培養學生學會和熟練運用基本的表達能力。比如人物描寫的方法，單項訓練，片段作文。肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫等等分布實施訓練，這既降低了訓練的難度，又便于學生操作，調動了學生學習的積極性，不失為一種高效的訓練方法。一節課，有講有練又有及時的反饋，教學效果很令人滿意。抒情和議論這兩種表達方式，學生運用的不自如，我就利用報章雜志的好文章，刪掉原文中一段精辟的議論，而由學生來續寫，之后比較、分析，學生們大有收獲。在教學中我也常常鼓勵學生寫出閱讀文章之后的體會和感想，并規定字數。這樣既調動了學生閱讀的興趣，又有明確的訓練目標，難度降低了，很受學生的歡迎。事實證明，這種小梯度、化整為零的局部訓練對提高學生作文水平和能力大有裨益。葉圣陶講：“使學生自會讀書，自會作文，故特設語文課訓練之?！边@大概是語文教學有效性的精髓吧。

“有效教學”觀認為，教學是藝術，更是科學，它不僅可以對其過程或結果進行科學的評判，也可以用科學的理論與有效的方法來指導以增強其效率。因此，優化教學過程，提高教學效率是有效教學的根本出發點和歸宿。課堂教學是師生雙方智慧和情感的互動與交流的過程，更是個體精神生命發展的過程，提倡有效教學就是關注生命、尊重生命的行為。讓我們都來關注有效教學，提升生命質量，提升教育價值。