淺談七年級寫作教學的實施策略與訓練點的挖掘

摘要：人教版初中語文教材專門為全面提高學生語文綜合素養(yǎng)而安排了閱讀篇目和綜合性語文學習活動。本文從人教版語文教材作文教學的理念到具體練習的設計，強調(diào)學生的體驗感受和綜合能力的提高，主要探討了七年寫作序列的實施策略以及七年級寫作訓練點的挖掘。

關(guān)鍵詞：初中寫作；實施策略；寫作訓練點挖掘。

中圖分類號：G623.24

寫作教學是初中語文教學的重要組成部分，是實施語文素質(zhì)教育、全面提升學生綜合素質(zhì)的重要領(lǐng)域。人教版教材倡導學生說真話、抒真情，鼓勵發(fā)展個性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和適應社會實際需要的寫作能力，突出了學生在作文學習中的主體地位，為學生提供了廣闊的寫作空間。在教學過程中，教師要善于發(fā)掘教材中的寫作訓練點，通過種種綜合實踐活動來讓學生進行寫作訓練和口語交際訓練，從而培育學生熱愛祖國語文的思想感情，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維，提高他們的寫作能力，最終使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

一、七年級寫作的實施策略

（一）發(fā)揮閱讀的積極作用

閱讀與寫作是相輔相成、密不可分的，閱讀既是寫作的的語言之源，也是寫作的思想之源，因此，教師要充分利用教材的寫作序列，發(fā)揮閱讀對寫作的積極作用。教材中的閱讀材料題裁豐富多樣、風格生動活潑，既貼近學生的生活，又能拓寬他們的視野，循著人與環(huán)境、人與社會、人與自身的關(guān)系，逐漸向外拓展。例如，七年級（下冊）的第三單元，把我國著名科學家鄧稼先、現(xiàn)代民主戰(zhàn)士聞一多、命運多舛的音樂巨人貝多芬、個性鮮明的歐洲文學藝術(shù)家、一代梟雄孫仲謀等組成一個單元，文章或表現(xiàn)他們的高風亮節(jié)，或揭示他們的心路歷程，或展示他們的拼搏精神，或突出他們的睿智才華，讓學生飽覽了一組中外歷史上杰出人物的畫卷。課后練習為學生提出了這樣的問題：“你最崇敬的人物是誰呢？他在你心目中占有什么樣的地位？你又是怎樣評價他的呢？”在一個個杰出人物的感召下，在一個個問題的啟示下，一個作文題目浮出水面，“請以你最崇敬的名人為話題，寫一篇作文。”此時，學生心里有感悟，手邊有材料，也自然有話可寫。

（二）充分利用綜合實踐活動

綜合實踐活動雖然并非專為寫作而設，但它對于學生的寫作有更大的幫助。它把語文學習與社會生活結(jié)合起來，為學生增長見識、提高能力、發(fā)展思維開拓了廣闊的空間。綜合實踐活動有利于寫作的生活化、情景化，它將道德教育與知識教育熔于一爐，把做人與作文合為一體。從觀念上符合建構(gòu)主義課程觀的要求，在實踐上，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和健全的人格。例如，七年級（上冊）第四單元的綜合性學習“探索月球奧秘”，通過綜合活動，引導同學們搜集與中秋、月亮相關(guān)的古詩、詞、文、故事、對聯(lián)，感受古代文化，培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力，同時培養(yǎng)學生的審美情趣，鍛煉學生創(chuàng)造能力。然后，要求學生以“中秋抒懷”為主題寫作，培養(yǎng)學生寫作能力及感受親情的人文素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生綜合運用語文的能力、口語交際能力、寫作能力，促進學生讀、寫、聽、說能力的整體發(fā)展。

（三）創(chuàng)設情境注重口語交際

口語交際屬于言語交際范疇，是人們在生活、學習、工作中以語言為工具所進行的一種交流信息和思想感情的活動。將口語交際與寫作訓練結(jié)合在一起，對于提高學生實際運用語言能力和寫作能力，起著積極作用。例如，七年級（上冊）第一單元“這就是我”的口語交際課，可以通過創(chuàng)設“模擬面試”的情境，讓學生在仿真的情境下，進行口語交際，提高語用能力。首先將全班同學先分成若干個小組，讓同學們在小組中介紹自己；然后由各小組推薦幾位同學在全班作自我推薦或自我介紹，可以由幾位同學或老師扮演考官，并事先準備一些與招聘內(nèi)容有關(guān)的問題；最后，在自我介紹的基礎(chǔ)上進行寫作練習，要求盡可能集中、明了、簡潔地表現(xiàn)出自己的個性，力求寫出新意。

二、七年級寫作訓練點的挖掘

通過七年級寫作訓練點的發(fā)掘，使學生逐步了解和掌握寫作的五種表達方式，包括敘述、描寫、說明、議論、抒情等。具體而言，在敘述方面，使學生掌握如何記載人的行為經(jīng)歷，敘述事情的經(jīng)過變化；在描寫方面，使學生掌握寫景狀物的方法，學習如何描摹景的氛圍，形容物的形態(tài)；在說明方面，使學生掌握如何剖析事物構(gòu)造，解釋概念含義；在議論方面，使學生在寫作中學會講道理，明觀點，論是非；在抒情方面，使學生能夠通過文章抒發(fā)自己的感情。

七年級（上）的第一單元可以通過閱讀課文《走一步再走一步》，要求學生寫成長中遇到挫折的記敘文；第二單元可以要求學生寫一篇題為《我的信念》的作文，并綜合運用記敘、抒情、議論的寫作手法；第三單元可根據(jù)《春》設計寫景的專題；第四單元可設計說明文專題，使學生掌握說明文寫作的順序、角度和手法；第五單元可要求學生記敘親情或友情，學會觀察、積累生活細節(jié)，學會通過小事細節(jié)寫人，充滿感情寫人的手法；第六單元可設計續(xù)寫《皇帝的新裝》，提高學生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

七年級（下）的第一單元可以要求學生寫一篇《成長的煩惱》，練習復雜的記敘文的寫作手法（多種角度的敘述、敘述中穿插議論、抒情等）；第二單元可要求學生寫一篇《我心中的黃河》；第三單元可要求寫一篇記人的作文，圍繞人物的一點展開深化，練習夾敘夾議的寫作手法；第四單元可要求學生調(diào)查當?shù)氐乃囆g(shù)樣式，并寫一篇文章進行介紹；第五單元可要求學生寫一篇演講稿，并注意體現(xiàn)演講稿針對性、藝術(shù)性、鼓動性的特點；第六單元可以要求學生寫一篇關(guān)于動物的說明文，練習使用比較、擬人的說明手法。

參考文獻

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