論中學電教媒體的組合輔助教學對課堂教學的作用

摘要：隨著信息化的發展，電教媒體進入課堂進行輔助教學，已日益成為一種重要的教學手段。在中學教學中，結合中學生的生理、心理特點，運用電教組合輔助教學促進課堂教學，能使教學更具有系統性、形象性，不僅提高課堂效率，也有利于促進學生思維能力的發展和自主學習，是目前教學研究領域中的一個重要課題，值得重視。

關鍵字：電教媒體；輔助教學；課堂教學；教學效果；思維發展；自主學習

中圖分類號：G642.421

現代教育論認為，教學手段對于教學效果有著非常重要的作用，是課堂教學的中介，鏈接著教師與學生，而電教媒體是現代教育發展中出現的一個重要現象，對于課堂教學有著多方面的促進作用。

一、提高課堂效率，完成教學目標，利于教學重難點的教學

傳統課堂教學，教師利用一根粉筆、一塊黑板、一本教科書、一張嘴開展所有的課堂教學活動，雖然這樣的課堂行為具有傳統教學的親切生動的特點和優勢，但也不可避免地產生諸多弊端，例如；教師需要花很多時間在寫板書上，需要花費很多心思在講解艱深、復雜的新概念、新理論上，經常導致課堂效率低下，重難點闡釋費時費力，課堂目標常常難以有效完成。

在教學過程中采用電教媒體來改善以上出現的狀況，是一個良好的途徑。這里所說的電教媒體，包括多種媒體教學，形式多樣，包括投影儀器、幻燈片、視頻短片、音頻、圖片等。這些豐富的多媒體形式都具有生動、活潑、直觀、形象等特點，而且與傳統教學手段相比較，具有巨大的新鮮性，因此對于學生來說，具有強大的感染力，非常有利于引導學生進入課堂角色。通過圖像、文字、視頻畫面等直觀地教學，可以將教學的重難點進行簡單化、直白化、具體化，對教師來說，也是一種很好的幫助。

利用電教媒體進行輔助教學，對教師來說，也可以得到很好的解放，不僅可以省去大部分的板書時間，教學思路更加清晰，而且可以抽身出來觀察學生反應，利用現場觀察調整課堂教學步驟，隨時靈活調整課堂教學，為更好地完成課堂目標創造條件。

二、激發學生學習興趣、促進學生思維能力的發展

對于中學生來說，身體、心理都處在一個不斷成長的過程中，好動多變是其顯著特點，學習欲望強，但心思散漫、不易集中，形象思維強但抽象思維較弱。因此，在課堂教學中，必須充分重視這個特點進行課堂教學設計。在傳統的課堂教學中，出發點多在教師或教材編寫者，重視按部就班地完成教學目標，忽視了教學主體——學生的參與，因此呈現的信息雖然符合教學要求，但教學效果有限，課堂生硬、套路感強，不符合中學生的思維習慣，不利于學生的課堂吸收。而在電教媒體的運用中，各種聲音、圖像并茂，由形入里，由此及彼，由表象產生感知，再通過老師的講解上升到理性認識。這樣更符合中學生的心理特點，感性與理性相結合，具體與抽象相結合，能使學生對知識的理解更加迅速，對知識的掌握也更加全面、記憶深刻。

中學生好奇心強、好動，思維跳躍性強，在教育目標中，培養學生的思維能力健康發展是其中一個重要部分，這也是素質教育的重要內容之一，在這個方面，電教媒體也能發揮重要的優勢。

在課堂教學中，可以提供各種各樣的典型事例，對典型案例進行分析、討論時，強大的互聯網可以為我們提供眾多的背景鏈接，同時將各方爭鋒相對的觀點擺在一起，以供討論，這樣可以充分調動學生的發散思維，將學生帶進一個有充分材料體現的環境中，充分進行創造性思維的條件下，進行頭腦風暴的開展。在這個過程中，教師可以充分引導學生進行各種合理的、“不合理”的、天馬行空的思考、討論，這樣做，一方面可以為學生打開課堂之外的閱讀視野，這一點是傳統的課堂教學需要費時費力卻不一定能達到的，另一方面，可以充分創造寬松、自由、豐富的環境，培養和鍛煉學生的思維創造能力。

三、刺激外部學習環境，促進學生進行自主學習

現代教育論非常強調學生的學習自主性，目前實施的課程標準也強調要充分培養學生自主學習的能力，但自主學習就像一塊埋藏在學生內心的寶藏，在教師引導下的按部就班的學習尚無法完成的情況下，自主學習就更加無從談起了。

電教媒體的組合應用，在一定程度上，為學生營造一個非常好奇、但在日常生活中并不能頻繁接觸到的外部世界，甚至在一定程度上來說，電教媒體可以為學生展示他們生活中從未出現過的事物、生活情境，可以激發他們對未知的探索欲望，對新鮮概念和事物的認知興趣。一種從內心深處激發的對于未知的渴望，是一種最強烈的欲望，能夠激發極大的自主學習的動力。這種好處，最大的體現在課堂進行新概念的教學中，由于新概念、新理論通常較為陌生，學生的學習興趣多較為被動，自主學習效果更差，利用電教媒體的積極作用，這個問題可以得到很大程度上的改善。

在傳統學習中，學生的自主學習動力并不是沒有，而是這項潛能被壓制在繁重的學習任務之下，好像被枯枝敗葉堵住了潺潺泉水的流動，只有疏通了這些覆蓋的枯枝敗葉，自主學習的泉水才能流出來。而電媒教學的運用，可以為學生充分鋪設這樣的情境，就像撥開枯枝的一個工具，能夠幫助泉水擺脫復雜的阻塞，從而根據自己的力量決定流向，電教媒體走進課堂教學，應用得當，可以很大程度上激發學生的內在學習興趣，調動自主學習的好奇心和欲望。從而，為學生自主學習鋪設良好的外部環境，并刺激學生自主調動內部身體、心理的學習欲望和潛能，對課堂教學起到良好的推動作用。

結語：

電教媒體是一種新興但重要的教學手段，作為新時代的老師，都應該積極學習這種新型手段，與時俱進，采用形式多樣的電教媒體，以達到提高課堂效率，促進學生思維能力的發展、促進學生進行自主學習等各方面的良好效果。

參考文獻

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