淺談高效數學課堂打造

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課堂教學是素質教育的主戰場，無論進行怎樣的教學改革，課堂教學的有效性始終是教師永遠的追求。因此，在教學活動中，我們教師要潛心鉆研，關注課堂，靈活采用適當的方式和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，努力打造有效的課堂教學。以下是我在構建有效課堂教學方面的點滴做法：

一、精心備課是前提

常言道：“凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。

1．對教材內容要鉆研。備好課是構建有效課堂的前提，教師只有潛心鉆研教材，才能把握好重點、難點，才能更好地去組織教學，合理安排教學內容，選擇更適合的教學方法，從而做到心中有數，應對課堂上的變化，才能更有效地完成教學目標。

2．對學生的把握要到位。課前準備，我們常說要備教材，還得備學生。一堂課下來，教學內容對于全班學生來說，有哪些學生基本上自學就能掌握；哪些學生需要在教師的點撥中才能領會；哪些學生必須在教師的引導或是重點關注下才能達成目標的，這些我們教師課前都要做到心中有數，這樣我們的課堂才能做到有的放矢，因材施教。

3．對目標的定位要準確。現代教學理論和實踐證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。而有效的教學目標的設計，首先要求目標要準確、明確，它是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。我們說教學目標要兼顧知識技能、方法、情感態度等不同方面。我認為它的制訂必須要具體切實可行。在課堂教學過程中要心中有目標，并對教學做出有針對性地調控，不斷引導課堂向著預期的目標行進。

二、注重實施是關鍵

有效的課堂最終還是通過有效的教學行為得以實現，那么如何打造有效的數學課堂教學呢？

1．設計問題情境，激發學生學習數學的興趣。

數學來源于生活，數學教學要促進學生在數學思考、知識技能等方面的發展。要達到這個要求，就必須創設合理的問題情境，采用多種方式，挖掘生動有趣的并與學生生活經驗密切相關的素材，來激發學生的學習興趣，促進學生自主參與課堂教學活動。

2．創設寬松的學習氣氛，使學生能夠輕松地進行學習。

教學活動是一種交往活動，意味著人人平等。因此，教師應該充分利用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛的作用，把愛、微笑、寬容、鼓勵帶進課堂，善待每一位學生，創設寬松的氣氛，形成師生之間互相尊重、理解的人際關系，這樣有利于增強師生間、生生間的相互交流，使老師能更充分了解學生，才能因材施教，使學生有最大的收獲。在教學中老師要鼓勵學生發表自己的見解，無論學生的答案是否符合預期的目標，教師都要認真傾聽，然后請學生對各種觀點進行評價，指出優點和不足，這樣才能形成互幫互學的風氣。

3．要處理好“預設”與“生成”之間的關系。

我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的，但沒有生成的課堂是不精彩的。要創造高效的課堂，合理用好這四十分鐘，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。課堂是千變萬化的，不論教師做了多么充分的預設，課堂上會不可避免地出現一些意外的事情：教師正要進行下一環節教學時，學生可能會突然冒出一個問題：或是補充一種算法，或是提出一種疑惑等。課堂教學是有目標的，但學生的興奮點往往與教學目標不一致。但如果教師視教案為禁錮，不敢越雷池半步，就有違“教學過程是師生交往、動態生成的過程”的教學理念。這時，我們教師心中都要有一把尺，在預設與生成之間尋找恰當的平衡，要很好地去把握課堂的前進方向，既不能“放任自流”，也不能對生成的資源棄之不顧。只有這樣，有效的課堂才會有一個基本的保障，我們也不會因為學生的意外“生成”而搞得迷失方向。

4、革新課堂，合作學習做助推。

合作學習是一種重要的學習方式，能有效彌補教師難以面向眾多有差異學生的不足，并有利于培養學生的競爭意識與合作精神。因此，要想有效的實施課堂教學，實現數學的再創造，教師就要有計劃地開展合作學習，根據不同的教學內容，精心設計合作學習的問題。首先，要選擇合作學習的時機，只有選準了時機，才能較好的發揮其作用；其次，要留給合作學習的空間。合作學習≠熱鬧，合作學習≠說話。有經驗的老師都知道，要使合作學習具有實效性，需要充足的時間和空間的保證。合作交流前要留給一定的時間和空間讓學生進行獨立思考。這樣才能使學生在合作過程中不斷地將自己的思維與同伴進行交流，才能在交流中進行比較、辨別，從而不斷地擴展和完善自我認知，并且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。

三、總結反思是保障

勤思考才能創新，勤反思才能進步。一位專家說過：一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師堅持寫三年教后反思，就有可能成為名師。每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。我們進行課堂教學的反思，主要反思自己在課堂教學中存在的不足或失敗的因素，提出教學中遇到的問題和困惑，分析課堂教學中成功的原因，對自己的課堂教學行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學素養和教學能力獲得不斷提高的認識過程。因此，及時反思，是打造有效課堂教學的保障。

總之，數學課堂有效教學是一項長期、艱巨而又復雜的工程，它是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以新課改理念作指導，經過自己的不斷實踐，不斷反思與總結，不斷完善與創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，構建生命化的課堂。