語文課堂教學教師應變“三法”

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課堂教學是千姿百態，千變萬化的。教學中有時會因教師自身的失誤而出現一些意想不到的情況，需要教師巧妙應變予以處理。不懂得應變，將使教師與課堂陷入窘境。巧妙的應變藝術，是以教師高尚的修養、深厚的教學基本功、廣博的知識、熟練的教藝為基礎。面對“異變”，教師處變不驚，巧妙應對，便能“化險為夷”，使課堂教學這朵奇葩更顯得搖曳多姿。那么，在課堂上如何運用應變藝術呢？筆者經過多年的教學實踐，總結出以下三點：

一、巧用幽默，擺脫尷尬境地

教學幽默是教學藝術的特殊表現形式。在課堂教學中，有時會因教師的失誤而出現一些意想不到的尷尬場面。這時，教師若能巧用幽默，就能擺脫尷尬，使課堂靈活起來。例如，一位教師在課堂上因某件事批評了一位學生，該生立即站起來辯解且說得有理有據。老師也覺察到自己了解不夠，是自己的失誤錯怪了他。這時，全班同學摒住呼吸，瞪大眼睛望著老師，一時間課堂氣氛很是緊張。只見這位老師輕咳一聲，從容說道：“經調查，我們認為對××同學的批評有誤。現予以糾正，請××同學不必多慮”。同學們頓時精神放松了，受委屈的同學更放松了。氣氛緩和松動之后，這位老師才誠懇地說：“今天我批評了××同學是因為我了解不夠清楚，錯怪了他。為此，我特向××同學表示歉意。”這幽默的應變語，不僅能緩和同學情緒，而且也能使老師或學生從窘境中解脫出來，使課堂氣氛重新活躍起來，融洽了師生關系。

二、冷靜理智，處理偶發事件

課堂上因教師一時考慮不周，在黑板上偶爾出現筆誤，這也是有的。遇到這類偶發事件，教師不能簡單地采用壓制、隱瞞或回避的態度和手段，不能為了自己所謂的“面子”而一錯再錯，應該善于運用教學機智，選擇有效靈活的應變語言來巧妙地處理和解決。如一位教師在讓學生“猜字謎”的活動課中，教師出示了謎面：“有個字，生得怪，六張嘴，兩只角”。學生猜了半天都不著邊際，老師便拿著本《新華字典》晃了晃。經他這么一提示，一個學生馬上說出了“典”字。老師隨即在黑板上寫了一個大大的“典”字，同學們也歡呼起來：“猜中了！猜中了！”。老師便又在“典”字旁打了個正確符號“√”。過了一會兒，老師醒悟到這個謎底不對，就笑容可掬地對學生說：“大家對這個謎底還有不同意見嗎？”“沒有！”同學們異口同聲地回答。“這個謎底錯了！”老師嚴肅地說。“錯了？”同學們禁不住齊聲說道，教室里一下子炸了鍋。老師接著講道：“‘典’字雖然是六張嘴，兩只角，可多了兩條腿和一條腰帶。真正的謎底是……”“曲”一個學生馬上起身答道。老師問：“你剛才也是這樣想的嗎？”學生說：“我猜的是‘曲’，不過您說‘典’對，我就不敢說了。”老師說：“剛才是老師想錯了，考慮不周，寫錯了。同學們也跟著錯，為什么沒人出來反對呢？因為你們對老師太迷信了，認為老師講的一定正確。這種想法是不對的。你們必須學會獨立思考，敢于提出不同意見。”這種機智的應變，既巧妙地教育了學生，又使課堂起伏有波瀾，生動有趣。

三、求異創新，發揚民主作風

在課堂上也常會有學生對教材或老師講授內容提出一些不同看法。對這類問題的解決，只要學生言之有理，教師應發揚教學民主作風，允許“亦彼亦此”現象，同意不同看法的存在，不能強求劃一。如一位教師教《狐假虎威》，在總結全文時，讓學生談談對文中狐貍的看法。結果，幾乎全班同學都表示對狐貍不喜歡，因為狐貍太狡猾奸詐了。老師也對這些同學的看法完全贊同，還就狐貍“狡猾奸詐”這一特點舉了一些童話事例，如《狐貍和烏鴉》的故事。可班上就有一個學生說：“我喜歡狐貍，因為在它身上也有一些好的品質值得我們學習。”一石激起千層浪，別的同學聽后，一片愕然。老師當時也有點疑惑不解，但沒有表態，而是讓這位學生作了說明。這位學生道出了他的獨特見解：“狐貍在兇惡的老虎面前，一點兒也不害怕，這不正是表現了它臨危不懼嗎？它能夠巧妙利用老虎的威風嚇跑百獸，并使自己安全脫險，這不正是它機智聰明的表現嗎？”這位學生的精彩回答與獨特見解，博得了一陣熱烈的掌聲。這也充分說明當學生有異議時，教師應予以重視，并力求有所引導，發揚教學民主作風，考慮多種看法并存，不能“一棍子打死”或態度冷漠，面目難看，應允許學生提出不同于課文的具有創造性的見解，不輕易否定學生的見解，不唯教材是從，不唯老師是從，從培養學生的民主意識和創新思維著想。

總之，在課堂教學中，會有許多意想不到的“異變”出現，對這些“異變”，教師要以冷靜沉著的態度予以妥善處理。應變藝術并非高深莫測，只要在教學中不斷充實豐富自己的知識，深入鉆研教材，掌握多種教學方法，注意積累經驗，做教學的有心人，不斷探索，就一定會使自己的課堂教學更精彩。