淺談“生本智慧大課堂”下的課堂教學

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在全國課改的大浪潮之下，我們婁底一中在范彥江校長的領導之下，于2011年展開了以“生本智慧大課堂”為模式的課改，而我作為學校的骨干教師也被放到了課改的第一線，經過一年多的課改，我對課改也有了較深刻的理解和體會。下面就以我們學校的新課改來談談新課改下的課堂的教學。

一、課前準備

做好課前準備，是建立“高效課堂”的基礎，而建立高效的“生本智慧大課堂”課前準備尤為重要。我認為課前準備要做到以下三個方面：

1.導學案的制定

導學案是高效課堂中學生學習的工具，是對教材的“翻譯”和“二度開發”，是為了讓學生更容易掌握教材而產生的輔助工具，其主要功能不是為了“學會”，而是為了會學和能學。它是學生學習的方向盤，更是提高學習能力的源頭。因此在編制導學案的時候，要充分發揮備課組的作用，先由主備人“個備”，然后返回學科組“群議”，結合大家的建議再由第一主備人修訂，修訂好后，分給任課教師，由每個人根據自己的實際情況在此基礎上“個備”，最后結合實際的授課經歷，做課后修訂。導學案在設計時要求老師要能夠深入淺出，要做到知識問題化，問題層次化。學生要能夠深入淺出，摸著“石頭”過河，步步為營，逼近目標。

2.導學案的使用

教師須提前兩天發給學生，利用自習課指導學生預習教材，完成導學案上的內容。預習時，用紅色筆標出疑難點，并將問題寫在導學案相應的知識板塊處，以便于老師的學情調查和在課堂上的合作學習。要求所有學生必須完成基礎部分，然后可以做提高題，并要為上課做好展示、點評的準備。在上課的前一天由學科班長收齊上交，教師第一次批閱，及時了解學生自主學習情況，特別關住疑難問題，然后進行第二次備課，確定展示內容。上課前將批閱后的導學案發給學生，上課使用。

3.培訓好小組長

中國有句老話：火車跑得快，全靠車頭帶。要想讓學生自主學習、小組學習見成效；要讓學生在討論的時候有激情，在展示、點評的時候像個小老師；要想讓每個學生每節課都有收獲，就必須要有一個優秀的組織者，領導者，和協調者。因此，一定要重視培養好小組長，發揮好小組長的作用。小組長的培訓主要體現在以下幾個方面：（1）要求小組長一定要具有強烈的紀律觀念，能管好本小組同學的課堂紀律。（2）要求小組長每節課前按學習提綱把任務分到個人。學習基礎差一點的同學，可以分容易一點的題目（3）上課時要組織同學開展交流、討論，解決能解決的疑難問題。（4）定出誰上黑板展示。一般是分到誰的任務誰展示，有不同意見的先由本小組的同學補充，再由別小組的同學補充。（5）根據本小組同學的表現作出評價，并記錄統計。（6）協助老師做好其他教學工作，如督促同學預習，檢查同學作業，分發導學案等。

二、課堂的處理

課堂上，教師要以教學目標為指導思想，以解決重點難點為主要目的教學。在教學過程中教師要努力做到“放手”，放手讓學生主動探索新知識，放手讓學生討論重點、難點和疑點，放手讓學生思考、解答提出的問題，放手讓學生概括結論，放手讓學生尋找規律，放手讓學生建構知識體系，放手讓學生進行展示和點評。總之，在課堂上只要學生能做到的、完成的，教師決不能包辦代替，而對于學生難以理解的知識點或存在普遍異議的知識點，教師可以采用點撥或精講的方式處理。

三、課后拓展

課后教師在“導學案”的有關欄目或空白處填寫“課后記”及課后反思，并對本節課的教學設計和教學過程進行進一步的優化。要求學生掌握和識記重要知識點；要求學生對疑難問題進行進一步的理解和掌握；要求學生對易錯題型抄寫到錯題本上進行進一步的理解和鞏固；要求學生做一定量的習題對所學知識進行鞏固。

總之，“生本智慧大課堂”下的課堂教學是學生與教師共同構建的一種互動過程，它是開放的、動態的，有利于促進學生的全面而又自由的發展的。要提高課堂教學的效率，必須全面考慮影響課堂教學的因素。只要在教學實踐中堅持不懈地探索、改革、總結，就一定能使化學課堂教學效率得以提高。只有如此，才能培養出高素質的專業型社會實用人才.