關于提高地理教學質量的方法與措施

中圖分類號：G633.5

《地理》歷來被視為“副科”、“小科”，沒人關心，沒人重視。課總是排在下午第一節，學生迷迷盹盹、精神不振，睡意朦朧時或晚自習學生忙碌了一天疲憊不堪時，課堂上學生認為學好學壞一個樣，到結業時不都是互相抄抄答案便了事，每學期期末成績幾分、十幾分、二十幾分、三十多分的學生占絕大多數，及格人數寥寥無幾，家長更關心的是語、數、英等主課。長此以往，上地理課就成了學生放松、娛樂、打瞌睡、說小話或完成其他作業的最佳時間了，即使你地理老師用“牛”大的勁也無濟于事。

針對如此現狀，我采取了如下幾種方法和措施，效果不錯：2011屆畢業學生81人，及格78人，優生56人，滿分1人；2012年春季期末考試八（1）班占全縣56個班第二名，八（2）班占第五名。

現將我的基本做法列舉如下，僅供同行們參考：

一、認真領會課程標準的編寫意圖、教學內容、重難點及教學建議、評價方式等。

二、吃透教材，精心備課，認真做好課前準備工作，如該帶哪張掛圖，該用哪些相關教具等等。（我的辦公桌上時常備有1把教鞭、6塊磁鐵、3本地理知識集、各類地圖冊、縮放尺等等用來自制教具）。

三、課堂上可將教材中的重、難點內容用草圖或表格或“知識樹”或形象的符號在黑板上給學生直觀、抽象地展示出來，以便加深印象，幫助理解，建立圖形觀念、空間觀念，提高邏輯思維能力，在頭腦中形成地理事物與地圖的聯系，及其在圖中的方位、事物間的關系等等。做到圖文并茂、事物結合、學用一致，并聯系學生經歷過的或身邊的實際問題解析教材內容。這樣就會讓學生感覺到地理知識與我們的生產、生活息息相關，并不是那么可望而不可及了。

四、教師要善于歸納總結，勤動手，勤動腦，把學生認為知識點多、內容雜亂的內容，分門別類編成順口溜或七言絕句或歌訣等形式，便于學生記憶。如對我國34個行政區的全稱、簡稱記起來就比較困難，我采用了如下歌訣形式后，學生記得又對又快：

（一）、簡稱歌訣

1、沿海地區：遼冀京津魯，蘇滬浙閩粵，桂瓊港澳臺；（除北京外另14個省市區都分布在沿海地區）。（15個）

2、陸疆地區：吉黑內蒙新藏云；（6個）

3、黃河上中游地區：青甘寧，陜晉豫；（6個）

4、長江上中游地區：川渝貴鄂，湘贛皖。（7個，共34個）

（二）全稱歌訣

兩湖兩廣兩河山，五江（疆）二寧青陜甘，云貴西四北上天，內蒙古海福吉安，重慶特別港澳臺。

五、隨時測驗，及時逐一改卷，發現問題及時校正，同時引導學生多看圖、多畫圖，互相提問，小組討論，鼓勵向老師提問等，調動學生學習地理的積極性。

六、對于容易混淆的問題，教師要善于綜合比較，比如：中國四大區域間的界線與季風區和非季風區間的界線與三級階梯的分界線，我是這樣讓學生辨別的，如下圖所示：

（一）我國地勢三級階梯間的分界線：（————）

1、第一、二級階梯間的界線：昆侖山—祁連山—橫斷山脈；

2、第二、三級階梯間的界線：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山；

（二）我國四大區域間的界線：（．—．—．—）

1、北方地區與南方地區，以秦嶺—淮河為界；

2、北方地區與西北地區：北到大興安嶺，南到長城，西至祁連山脈；

3、青藏地區與西北地區、北方地區、南方地區間的界線與第一、二級階梯的界線一致。

（三）季風區與非季風區間的界線：（————）

大致沿大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山脈一線為界，與400毫米年等降水量線基本一致。

這樣在同一幅中國輪廓圖上進行分析比較，學生便區別開了。

以上幾點做法也許不成熟，然而當我走進課堂時，教室里常響起一陣陣歡快的掌聲，個個面帶笑容。

當我上課時，課堂氣氛常常特別好，一本本整齊、完美的筆記，讓人愛不釋手，尤其是九年級兩個班的學生，給他們上課簡直是一種享受。

當偶爾某班出現空堂時，總有學生主動請我去給他們上地理課；

……

這難道不是我辛勤耕耘獲得的最高獎賞嗎？