高中英語課堂中的提問技巧探究

摘要：課堂提問是教師常用的一種教學方式，它可以有效地檢驗學生的學習效果，提高學生的學習效率。它不僅僅在傳統教學中占有一席之地，而且它在現代教學發展中的地位也越來越重要。本文主要就如何做好高中英語課堂提問技巧進行探究分析，并相應地提出一些方法和策略，旨在用藝術的提問方式來提高學生學習英語的興趣，提高高中英語的教學質量。同時，也為廣大的同仁提高借鑒意義和參考價值。

關鍵詞：高中英語；課堂提問；技巧；策略

中圖分類號：G623.31

0 引言

提出問題對于英語教學而言是非常重要的，一個恰當的問題能起到畫龍點睛、突出重點的作用。對于高中英語的課堂教學，課堂提問對提高教學質量也非常重要。設置課堂提問可以培養學生學英語的興趣和學習思考的能力。課堂提問能讓學生集中注意力去學習，主動思考問題，啟迪學生思維能力，課堂提問也是教師檢驗學生學習效果的手段之一，如果學生回答的不好，說明該知識點學生沒有掌握，有利于教師及時調整教學策略。課堂提問也是讓學生養成主動思考習慣的途徑，老師不僅僅是在講課，而且在引導學生如何去思考問題，解決問題，從而讓學生養成善于思考的習慣。教師要善于提問，啟迪學生，讓學生把所學知識關聯起來，形成連貫的知識體系。可見，課堂提問對于提高教學質量來說是很重要的。

本文主要就如何做好高中英語課堂提問技巧進行探究分析，提出了幾點自己的拙見，以期用藝術的提問方式來激發學生學習英語的興趣，增強英語學習動機，進而提高高中英語教學質量。同時，也為廣大同仁提供借鑒意義和參考價值。

1 高中英語課堂提問現狀

就目前而言，高中英語提問主要存在以下幾方面的問題。

（1）課堂提問沒有意義。很多教師的課堂提問內容，沒有針對性，并沒有針對課堂教學目標來進行提問，只是提了一些與課堂教學無關的問題，浮于形式，浪費時間，沒有任何效果。

（2）不公平的提問現象。很多教師在課堂提問時，會有所偏重，都會提問優等生或者尖子生，對于后進生提問的就比較少，甚至不提問。前排和中間的學生被提問比較多，坐在后面，尤其是在角落里的學生，幾乎不被提問。

（3）提問“浮于形式，走過場”。課堂提問主要是集中學生的注意力，激發學生學習興趣，增強學習動機。然而很多教師在學生一時半會答不上來時，缺乏耐心，不能夠耐心的引導他們，而是打斷學生自己代答，只是一心想完成教學任務。這樣就不能讓學生主動參與學習，不能引學生積極思考，學生也很難掌握知識，課堂完全圍繞著教師來開展了，忽視了學生的主體地位。

諸如此類的問題很多，筆者針對以上這些問題，提出了自己幾點看法，以期提高高中英語課堂提問效率，提高高中英語教學質量。

2高中英語課堂提問技巧對策

2.1 合理設計提問問題，激發學生學習動機

問題是思維的向導，合適的問題，能讓學生積極思考，有效培養學生分析問題和解決問題的能力。合理的課堂問題要不僅能檢查學生對舊知識的掌握程度，還能讓學生把新舊知識緊密結合起來，讓學生構建成學習體系。例如我們在學習“Back to past”一課時，作為教師，我們可以提問：（1）What do you know about Loulan ？（2） Why did Loulan become all important cities about 2000 years ago？ （3）What should we do from Loulan disappeared？ 大家尚未學習本課，對課程內容不是很了解，如此提問，就第一個問題，大家會根據自己掌握的知識和預習的情況來回答，第二個和第三個問題就會驅使著學生去認真看書，仔細研讀，找出答案，進而激發學生學習英語的興趣，增強英語的學習動機。

2.2抓好提問時機，吸引學生注意力

抓好提問的時機，可以吸引學生注意力，有利于達到提問的預期效果。時機的選擇也是非常重要的，要求教師要根據課堂實際情況來選擇提問時機，要有豐富的課堂教學經驗。例如，在上課開始時，如果學生的注意力還沒有集中到學習上來，教師就要及時提問，把學生的注意力集中起來。上課的過程中，如果發現學生跑神了，或者東張西望，交頭接耳，教師就要即使提問，教師可以適當提醒學生，讓學生安靜下來。對于重點和難點的內容，教師要通過提問來引導學生積極地去思考。

2.3合理設計過渡型問題，加強學生間的互動

過渡型問題起到承上啟下的作用，過渡型問題設計好了，有利于課堂教學的連貫性，教學的各個階段能銜接好，能有效提高課堂效率。如果不注意課堂教學各個環節間的語言過渡，就會造成提問的問題比較突兀，讓學生思維脫節，摸不著頭腦。教師要多方位和多角度的去設計各種問題，讓過渡順暢自然，讓學生能循序漸進，鞏固和運用學知識。

2.4 增加提問頻率，促進師生交流

課堂提問也是師生間交流的方式，提問的次數反應了師生間交流的頻率，也影響著課堂教學的節奏。事實證明，課堂節奏是高中英語教學中影響教學質量的重要因素之一。高中英語教學中，把握課堂提問的節奏很重要，適當增加提問次數能有效地集中學生注意力，也有助于培養學生善于思考的好習慣。此外，教師在設計問題時，要兼顧差異，面向全體，在選擇提問對象上也要做到合理，不能只提問積極的學生，也要針對一些比較安靜的學生。不能讓安靜的學生越來越安靜，產生兩級分化。不能只面對少數尖子生而提問一些比較難的問題，也不能過于簡單。這樣，有針對性地提問，兼顧全體學生，使學生全面發展，提高綜合運用英語的能力，使得整個班級的英語水平得以提升。

3結語

總而言之，課堂提問是為了讓學生理解和記憶所學知識，而不是英語課堂教學的裝飾。作為一名高中英語教師，我們要結合教學實際情況才能設計好問題，在善于提問的同時，還要善于引導學生積極思考，激發學生學習英語的興趣，提高他們的學習積極性，促進學生的全面發展，進而提高高中英語的教學質量。

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