關(guān)于如何在初中物理教學中引導學生提出問題的常見方法探究

摘要：初中物理教學是學生學習物理入門課程，如何提高學生的提出問題的能力，對培養(yǎng)學生學習興趣至關(guān)重要，文章從學習環(huán)境、學生的思維能力、對學生進行提問訓練等多個角度對培養(yǎng)學生提出問題的能力進行了分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；引導；提出問題

中圖分類號：G633.7

當前，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能管理，在實際的教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的能力。在實際教學的過程中，如果能夠提高學生的問題的質(zhì)疑能力，發(fā)展學生敢于提問題的精神，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。初中物理的科學性很強，要想培養(yǎng)學生的物理學習的興趣，可以培養(yǎng)學生對科學產(chǎn)生質(zhì)疑、向書本質(zhì)疑的精神，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的學習環(huán)境，提升學生問題質(zhì)疑的能力

在物理教學的過程中，質(zhì)疑與思考是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要能力，在對學生進行輔導的過程中，善于對問題提出質(zhì)疑和思維的學生，他的創(chuàng)新思維能力必然十分活躍。在初中物理教學的過程中，如何有效的提供學生質(zhì)疑問題的能力與習慣，教師要能夠創(chuàng)設(shè)合適的教學和學習的環(huán)境，通過多種現(xiàn)象進行轉(zhuǎn)換的問題的提問方法，改變命題的假設(shè)條件，引導學生從問題中探究物理科學的規(guī)律，培養(yǎng)學生優(yōu)秀思維的品質(zhì)。

（1）培養(yǎng)學生物理學科的觀察思維能力。培養(yǎng)觀察能力，是學生提出問題的前提條件，例如在學習光的折射時，可以讓學生觀察筷子在玻璃杯中的實際情況，讓學生能夠有目地的對學習的問題進行組織、理解，通過觀察學生會發(fā)現(xiàn)，通過水中觀察的情況與實際的想象情況不一樣，進而提出問題。通過觀察，鍛煉了學生的思維，提升了學生對問題的理解能力，也就能夠提出更對的問題。

（2）培養(yǎng)學生類比思維的能力。初中物理的科學現(xiàn)象比較多，同時也將自然的現(xiàn)象緊密的結(jié)合在一起的，需要對學生的類比思維能力進行培養(yǎng)，提升學生“舉一反三”的能力，在實際的學習匯總，運用類比的思維將物理知識與自然現(xiàn)象聯(lián)系在一起，能夠促進學生對物理學科的理解，能夠培養(yǎng)學生歸納、演繹思維能力，進而提高學生物理學習的興趣。

（3）培養(yǎng)學生逆向思維的能力。逆向思維要求學生能夠從多個角度進行分析物理現(xiàn)象，就能夠發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，也就能夠提出問題，通過對問題的解答，能夠提高學生對自己疑問的認識程度。例如在學習“光的傳播”這一內(nèi)容時，如果教師按照教材上：“光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？”這種思維模式進行教學，自然不能引起學生的興趣，如果教師能夠換個角度提出問題，能夠引起學生的思考，也能引起他們提出問題的能力。

（4）培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維就是要氣學生能夠從問題的不同方向上進行思考，在解決問題時，能夠換個角度進行解決。當教師在教學的過程中，可以采用頭腦風暴法進行教學，激發(fā)學生發(fā)散思維，讓學生進行進行思考，提問，這樣學生能夠快速的對問題進行質(zhì)疑，學生對問題理解越深刻，就能夠理解到越多的物理知識，也就能夠多層面、多角度的思考問題，也能夠提出更多的問題。

二、進行提問訓練

學生提出的問題的過程是一個策略、分析與理解的問題的過程，在初中物理課程教學的過程中，應(yīng)該對學生進行問題訓練，提升他們提問的語言能力。把學生的課堂提問作為一個重要的教學環(huán)境，對學生進行有意識的問題解決訓練，積極的引導學生進行思考，把培養(yǎng)學生的問題意識作為教學的一個重要的環(huán)節(jié)進行思考。在學習的過程中，不僅要強調(diào)學生的學習，更重要的是強調(diào)學生的思考和提出問題的能力。如何培養(yǎng)學生提問題的能力，我們可以采用“學生考老師”的辦法，在活躍的課堂氣氛中，學生通過積極的提出問題，想辦法將老師難住，提出的問題也就會約深刻，教師要對學生的問題進行詳細的分析和評價，通過，“學生考老師”這種做法，學生就會發(fā)現(xiàn)提問的技巧和具體的方法，教師通過問題的難易程度對問題進行評價，能夠鼓舞學生學習的積極性。在訓練的過程中，學生可以補充老師的答案，這樣，學生就會對問題的理解越來越深刻，提出的有意義的問題也就會越來越多，越來越有深度，這樣能夠提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的問題意識，提問的能力也能有所提高。在進行提問訓練時，教師要培養(yǎng)學生提問題的具體方法，要從生活中發(fā)現(xiàn)問題，在異常情況中能夠發(fā)現(xiàn)問題，找出問題現(xiàn)象中的的規(guī)律，進行合理提問，通過問題的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題解決的實質(zhì)并進行合理的分析。

三、進行科學的語言表述，使學生善問

學生提出問題不僅僅是能夠提出，還要能夠進行科學的描述，讓學生能夠把自己思考的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€合理的、明確的問題，只有這樣，問題才能夠被別人理解，學生才能得到想要的答案。但是，如何能夠有效的引導學生對問題進行準確的描述呢？這就需要教師對學生進行引導，培養(yǎng)他們積極思路物理問題，只有經(jīng)過深入思考之后，學生才能對問題進行詳細的描述，提出的問題才能夠有針對性、具體性，提出的形成性假設(shè)和探究的方案才有可以操作的價值，這樣的問題才能引導其他學生進行思考。但是，在實際的操作中，教師要能夠應(yīng)該學生對所提問的問題進行深一步的加工，逐步提高學生的問題意識能力。例如在學習“摩擦力與哪些因素有關(guān)”這一內(nèi)容時，學生可能會產(chǎn)生這樣的疑問：為什么當木塊上增（減）砝碼，或者改變接觸面的糙程度，所使用的拉力就會發(fā)生改變？當學生提出這樣的問題時，教師應(yīng)該幫助學生找到問題的本質(zhì)現(xiàn)象，可以采用信息技術(shù)的方式或者局部放大的方式進行解釋，進而提高學生問題表述的能力和提升學生的學習能力。

四、寓情于景一一創(chuàng)造學生質(zhì)疑的環(huán)境與條件

在課堂教學中，要想使學生的原有只能能夠與新知識之間發(fā)生關(guān)系和聯(lián)系，必須能夠引起學生的學習興趣，產(chǎn)生質(zhì)疑的欲望，這樣就能夠提高學生提出問題的能力。所以問題問題的情況設(shè)置，必須能能夠引導學生進行思考，引起學生的好奇心，只有在這種情況下，學生才會發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，學生在學習的過程中，問題的解決是來自學生自己內(nèi)部，創(chuàng)設(shè)的問題情境必須能夠提升學生學習興趣。可以采用多媒體技術(shù)、試驗探究和演示的方式創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學生的學習熱情。例如在講解“自由落體運動”這一個知識點時，教師可以在課堂做實際的實驗，提升學生學習興趣，在進行實驗的過程中，教師要實時提醒學生注意觀察，物理落體的速度、時間等相關(guān)的因素，提高學生提出問題的能力。

五、小結(jié)

初中物理教學與自然現(xiàn)象結(jié)合比較緊密，在實際的教學過程中，如果要想提高學生提出問題的能力，就必須對學生進行合理的教育和引導，不僅要從教學方法上，還要從學生的學習評價上、學生環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面進行設(shè)計。

參考文獻：

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