如何構(gòu)建高效語文課堂

【摘要】課堂是語文教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高語文教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。雖然影響語文課堂教學(xué)效率的因素很多，但周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n前準(zhǔn)備、求真務(wù)實(shí)的教學(xué)過程以及及時(shí)有效的課后鞏固，一定是構(gòu)建高效課堂的必不可少的條件。

【關(guān)鍵詞】高效；課堂；設(shè)計(jì)；落實(shí)；鞏固

中圖分類號：H319

語文兼具工具性和人文性的雙重特征，課堂教學(xué)也不是孤立存在的，影響語文課堂教學(xué)效率的因素很多，要構(gòu)建高效的語文課堂，切實(shí)的提高語文教學(xué)的效率，周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n前準(zhǔn)備、求真務(wù)實(shí)的教學(xué)過程和及時(shí)有效的課后鞏固，一定是必不可少的條件。我們必須要把握住這些環(huán)節(jié)：

一．周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n前準(zhǔn)備——在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)高效性

語文具有工具和人文性的性質(zhì)，是最具綜合性的學(xué)科，人們憑借語言以及用語言形成的文學(xué)作品，來互通信息、交流思想、傳遞感情，充當(dāng)文化傳播的工具，實(shí)現(xiàn)著跨時(shí)空的交際，從遠(yuǎn)古先人傳留到子孫后代，從個(gè)人之間擴(kuò)展到世界范圍。可以說，文學(xué)作品形成的地域、時(shí)代，作者的人生經(jīng)歷，具體的寫作背景等諸多要素都會對讀者解讀作品產(chǎn)生重要影響。要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂，首先就要求在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有高效理念，例如：

（一）注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。語文教學(xué)大綱中，明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，而這種能力在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)的最為明顯，學(xué)生從搜集、整理相關(guān)的學(xué)習(xí)資料中，可以獲得大量與文本相關(guān)的信息，這樣就能為課堂教學(xué)過程中深入研讀文本奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高課堂教學(xué)的效率。如古典詩詞大多篇幅短小，語言精練、含蓄甚至隱晦，要想準(zhǔn)確的把握其思想情感或作者的觀點(diǎn)態(tài)度，那么預(yù)習(xí)作品創(chuàng)作的時(shí)代、作者的人生經(jīng)歷、作品創(chuàng)作的具體背景等相關(guān)資料對課題教學(xué)就非常重要。

（二）還可以將整體教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個(gè)易于操作的切塊。如學(xué)習(xí)文言文時(shí)，可將整體教學(xué)內(nèi)容劃分成實(shí)詞、虛詞、特殊文言句式、文章內(nèi)容分析等具體的切塊。再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}，作為施教的載體，這樣就使得在某個(gè)具體的時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加具體，學(xué)習(xí)的效果更加的明顯。

（三）教師最好能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造自己的問題。如設(shè)置情境題、探究題、開放題等符合學(xué)情的教學(xué)問題。然后利用這些問題在課堂中展開教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

二．求真務(wù)實(shí)的教學(xué)過程——在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)高效性。

有人說，學(xué)習(xí)的過程就是從“有疑”到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。可是在過去的很長一段時(shí)間里，語文課堂都是采取“講授式”的教學(xué)模式，這就使學(xué)生失去了在課堂上思維的時(shí)間和空間，對教學(xué)過程中的問題根本不可能進(jìn)行深入的思考和探究。自然就不可能形成語文教學(xué)中“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的教學(xué)效果。因此，要構(gòu)建高效的語文課堂。

（一）在教學(xué)過程中應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。語文課堂教學(xué)的主要任務(wù)主要是通過文本的學(xué)習(xí)、感悟去培養(yǎng)情感，陶冶情操，弘揚(yáng)人文精神。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該尊重學(xué)生對文本多元化的解讀。在教學(xué)的過程中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動，充分地說出他們的所思、所感、所悟、所疑。教師要當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)好導(dǎo)演，而不是好演員。只有這樣，學(xué)生才會享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程標(biāo)準(zhǔn)下充滿生命活力的高效課堂。

（二）在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)合作探究。所謂“仁者見仁智者見智”，在深入研讀教學(xué)文本的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，不同的層面得出自己的見解，并積極參與交流，相互取長補(bǔ)短。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)的民主性和開放性的重要體現(xiàn)，是提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度，拓寬情感交流渠道的重要形式。在自主思考、探究和合作交流的過程中獲得對知識的較為全面的理解和體驗(yàn)，來實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中落實(shí)課堂教學(xué)的高效性的要求。

（三）同時(shí)還要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生探索過程中，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的思維過程，從而敏銳捕捉學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，給予一定的支持、鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而提高解題能力并最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

三．及時(shí)有效的課后鞏固與反思——在課后習(xí)題中鞏固高效性

課后習(xí)題是幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，形成知識體系，糾正存在的問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維能力不可缺少的載體。是鞏固基礎(chǔ)知識、深入理解概念，進(jìn)一步掌握基本規(guī)律的重要環(huán)節(jié)；是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、實(shí)現(xiàn)知識飛躍的主要途徑，在教學(xué)中具有特殊的地位，在發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力方面具有不可替代的作用。所以，

（一）教師應(yīng)精選有針對性、有代表性的課后習(xí)題，充分利用這一載體，緊抓這一環(huán)節(jié)，來鞏固課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）要讓學(xué)生明白課后習(xí)題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了自己提高能力、掌握知識，作業(yè)過程完全是自我學(xué)習(xí)過程。

提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n前準(zhǔn)備、求真務(wù)實(shí)的教學(xué)過程以及及時(shí)有效的課后鞏固與反思外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐的。我們碰到的問題不會少，遇到的困難也會很多，但只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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