如何打造物理高效課堂

關(guān)鍵詞：物理；高效課堂；學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7

最近外出聽(tīng)了些課，收獲頗豐：有的教師學(xué)生吃得透，師生互動(dòng)配合默契，引導(dǎo)作用強(qiáng)；有的教師上課，用熱情感染學(xué)生，整堂課氣氛活躍，學(xué)生參與性高；有的教師基本功扎實(shí)，分析問(wèn)題絲絲入扣，學(xué)生聽(tīng)得入迷，聽(tīng)了有所獲，有所思，聽(tīng)一堂課是一個(gè)享受；有的教師多媒體操作熟練，一個(gè)很難理解問(wèn)題，通過(guò)展示學(xué)生一目了然，效率極高。對(duì)照我們的教學(xué)，存在著一個(gè)突出的問(wèn)題需要共同探討，那就是教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦。學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，特別是思維滯后的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反、抵觸心理，逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，教學(xué)效果可想而知。歸根結(jié)底是我們的課堂“高耗低效”，老師講得多，學(xué)生練得少，學(xué)生不是自己學(xué)習(xí)，不能在課堂中獲得學(xué)習(xí)的權(quán)利、學(xué)習(xí)的自由和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不同層次的學(xué)生不能得到應(yīng)有的發(fā)展，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，充分提高物理課堂教學(xué)的有效性，打造高效課堂迫在眉睫。以下是我的一些粗淺的看法，寫(xiě)出來(lái)權(quán)作教學(xué)反思吧！

一、打造高效的物理課堂，教師要具備深厚的知識(shí)儲(chǔ)備

高效的物理課堂，要求教師要提高自身素養(yǎng)，積極閱讀教育教學(xué)理論和名師的教學(xué)論著，勤于吸收和反思，在努力實(shí)現(xiàn)高效課堂的同時(shí)走向優(yōu)質(zhì)課堂。“智出于學(xué)，慧源于習(xí)”。多讀書(shū)，寫(xiě)筆記，提高自身素養(yǎng)，以此促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

高效的課堂不是只為了上公開(kāi)課才有這個(gè)目標(biāo)，而是我們每節(jié)課都要向著這個(gè)目標(biāo)去努力，我們要向每節(jié)課要質(zhì)量，我們的課堂一定會(huì)高效。古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。只要我們緊緊抓住以學(xué)生為主體這根主線，不斷進(jìn)行實(shí)踐探索，帶領(lǐng)學(xué)生參與物理知識(shí)的建構(gòu)，讓不同層次的學(xué)生主動(dòng)參與搜集處理信息，分析并解決問(wèn)題，物理教學(xué)中的“泛化”現(xiàn)象就會(huì)消失，學(xué)生的素養(yǎng)就會(huì)提高。

二、備好課是實(shí)施物理高效課堂的前提

教師如果沒(méi)有備課就走上講臺(tái)，就如一個(gè)沒(méi)帶武器上戰(zhàn)場(chǎng)的士兵一樣心慌。教師對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等不能做到心中有數(shù)的話，又如何能上出一節(jié)高效的課呢？孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”物理教師不但要備課，還要花時(shí)間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，做到“兩個(gè)吃透”，吃透教材、吃透學(xué)生。物理高效課堂的“精講多練”，為物理教師的備課提出了更為嚴(yán)格的要求，即如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓其在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。當(dāng)前，我們采用備課組形式，由一個(gè)教師主備，其他教師二次甚至三次備課，提倡先聽(tīng)后上，不失是一種好方法。另外，對(duì)于新課標(biāo)教材，可以挖掘的東西很多，我教學(xué)多年有一個(gè)很深的體會(huì)：一冊(cè)教材即使以前教過(guò)，再教一遍又能挖掘出不同的東西，得到不同的體會(huì)，獲得新的收獲。因此，物理教師要想把“高效課堂”這艘船開(kāi)好，就必須揚(yáng)好“備課”這片帆。

三、關(guān)注每一位學(xué)生是實(shí)施物理高效課堂的根本

有句話說(shuō)得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。”一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。高效課堂要關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從不回避任何一位學(xué)生提出的問(wèn)題；對(duì)學(xué)生要進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。一般來(lái)說(shuō)：回答問(wèn)題的多半是中上層學(xué)生，而差生就變得無(wú)所事事，最多也是推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。與其在課后，花更多的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)差生，還不如在課堂上讓他們樹(shù)立起向上的精神、創(chuàng)造的激情。要使物理課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開(kāi)始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是實(shí)施物理高效課堂的保證

練習(xí)是獲取物理知識(shí)和能力的有效手段。在以往的課堂教學(xué)中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的假象，上完課后感覺(jué)課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學(xué)生也能配合老師的教學(xué)，效果應(yīng)該不錯(cuò)。結(jié)果大出所料，作業(yè)質(zhì)量及其差。歸根結(jié)底在于課堂上學(xué)生沒(méi)有通過(guò)充分、有效的練習(xí)來(lái)鞏固新知，教師不能通過(guò)課堂練習(xí)反饋來(lái)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，所以不能收到很好的效果。那如何提高課堂練習(xí)的有效性？利用典型的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思路，在其基礎(chǔ)之上拓展延伸，多方位引導(dǎo)優(yōu)秀生思考，加大課堂容量是較好的方法。

在教學(xué)上我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我們更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別，因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為物理高效課堂提供最好的保證；因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

五、課堂容量是高效課堂的標(biāo)志

加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀、思考、觀察、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”；同時(shí)教師要不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生的思維有所升華，達(dá)到課堂知識(shí)容量和思維容量的和諧開(kāi)展。

總之，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須先讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。關(guān)注后進(jìn)生，爭(zhēng)取人人參與，各得其所。讓我們的學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。只有師生的雙邊有效互動(dòng)，才會(huì)讓物理課堂展示出智慧和魅力，也才會(huì)讓物理高效向物理自主高效課堂邁進(jìn)。